新課程標準下英語教學中情感態度的探究

汪華琴

摘要：新課程標準指出情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。情感態度對語言學習效果有重要影響。情感態度與語言學習不僅有千絲萬縷的聯系，而且語言學習的效果還直接或間接地受情感態度的影響。把情感態度的培養滲透在課堂教學中，在英語教學中培養學生情感態度的目標就是培養積極情感，排除消極情感，促進學生健康人格的發展。

關鍵詞：新課程標準;情感態度;英語教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-235

根據課程標準的闡述，情感態度和價值觀是學生全面發展的重要組成部分。 英語教學的任務是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合運用能力的發展又以語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識為基礎。所謂情感態度，是指興趣的動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

一、更新教育理念、 轉變教師角色

心理學家羅杰斯認為 ：人的認知活動 總是伴隨著一定的情感因素 ，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發展和實現。而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發學生的熱情 ，增強他們的自信心。然而 ，傳統的教學 中教師不僅作為過程 的控制者和活動管理者 ，而且是學生成績 控制者和學生發展 的制約者。教師作 為知識擁有者 ，是 主體 、權威 ;學生是知識接受者 ，是客體 、服從者 。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式 ，缺乏師生 隋感的交流 ，導致人 際關系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認知發展的困難，勢必學生學習被動、參與意識不強 ，學習興趣不濃。新的課程理念強調 ，教學過程是師生交往 、共同發展 的互動過程。交往意味著人人參與 ，意味著平等對話。教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程 ，而是師生共同開發課程 、豐富課程的過程。

二、構建和諧的師生關系

培養學生的情感態度必須與英語教學本身相結合，把積極情感態度的培養滲透到英語課堂教學中。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。一個成功的英語學習者首先應該是一 個全面發展 、身心健康 、人格完美的人。法國的哲學家伏爾泰曾說 ：“一個人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情。”中學生學習壓力大 ，個性較強，他們需要模仿積極的態度 ，不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。因此，教師應該表現出對學生的喜愛 、關心和尊重 ，用尊重和理解托起生命的厚重。在初中英語教學中，如果老師一直都能保持著 良好的積極的態度，學生就會以同樣積極的態度表現在課堂上 ，大膽發言，各抒已見 。

三、注重教學方式

1、教師的言傳身教表現積極情感教學 。

老師健康熱情、開朗的形象是進行積極情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳 ，更要 注意言傳身教的示 范作用 。教師 的一言一行對學生來說都具有很強 的感染性 。教師的基本素質也對學生的英語學習有很重要的影響。教師要努力構造自己的教學風格和個人魅力。事實上，學生樂學的很大原因是因為“親其師，信其道”。教師優美的語音、語調會讓學生產生對語言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計會打動、感染他們。教師要注重語調的變化，使學生心神集中，提高學習效率。

2、無私的愛心表露積極情感教學。

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。 通過20年的工作實踐，我認為教師對學生的愛，尤其是班主任對學生的愛，就應該像母親愛自己的孩子那樣無私的關愛自己的學生。把學生當作自己的孩子。“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。積極情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一 個現實。教師 的愛心不僅體現 在優秀學生身上 ，更要傾注在學習困難的學生身上，面向全體學生，實行公平教育。新課程理念要求教師面向全體學生，強調要關注每位學生的情感，幫助他們建立成就感和自信心。在教育教學中，教師要始終關注學生情感變化，盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難。

3、 培養興趣，激發動機，樹立自信心

俗話說，興趣是最好的老師，教師教學的核心目標是激發學生學習英語的動機。學習動機如何，直接影響著學習效果的好壞。要培養興趣，激發動機，教師必須善教。所以，我在日常教學中創建開放課堂通過各種形式和活動，激活課堂，充分調動學生的積極性，尤其是基礎差的學生，只有讓他們對英語學習感興趣，才能引導他們逐漸將興趣裝化為穩定的學習動機，從而鍛煉克服困難的意志，樹立起學好英語的自信心。因此，我在備課時，總要考慮怎樣調動學生，吸引學生;怎樣把教材變活;怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。

四、合作交流，師生互動

合作精神是培養情感態度的一個重要內容。新課程提倡改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學中要設計相關活動以培養學生的合作精神。在合作內容上，多給他們創造的空間，在合作形式上講求變化。比如，把不同層次、不同風格的學生組合在一起，讓他們優勢互補，互相帶動;為了尊重學生個體差異，充分展示自我，讓他們自由組合;把男生和女生進行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務。學生沒有良好的合作意識，新課程理念就不可能得到實現。師生要建立融洽、民主的互動關系，經常和學生一起反思教學過程和教學效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

總之，學生的情感態度在英語教學中不容忽視。情感態度的培養是一個長期、艱巨的工程。情感態度的培養途徑也是多樣的，就像情感態度本身是多變的一樣。教學中應將學生視為有思想 、情感 的個體 ，尊重 和理解學 生。利用 能影 響學習效果 的情感因素 ，實現教學中師生共同參與并和諧發展 ，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。教師一方面要及時幫助學生克服情感態度方面的困難，幫助學生認識自己，合理定位，磨煉意志，確立自信，善待自己悅納他人。寬容錯誤緩解焦慮等等。教師在教學中應該認真分析和了解學生的個性及群體特點，尋找合適可行的途徑，并在實施過程中靈活掌握。同時也要注重自身情感態度的培養與維持，保持積極情感，排除消極情感，全身心地投入到教學中去，使學生在英語學習過程中既體會到語言學習上的成功，同時情感態度也得到發展。