初中德育分層對策研究

劉佳

摘要：在初中教學中，德育是學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。因此，學校和教師應(yīng)結(jié)合德育水平，學習狀況和心理特點，發(fā)展德育。此外，采用分層的道德教育策略不僅有助于提高道德教育的質(zhì)量，而且可以提高學生的道德教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中德育;分層教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-225

從心理學和教育學的角度來看，道德教育是有層次的，是一個循序漸進的過程。道德教育不能泛化的原因，與現(xiàn)階段教育對象的身心發(fā)展息息相關(guān)。德育的最重要目標是教導人們要“人性化”。如果從道德教育的對象中脫穎而出，談?wù)撘?guī)范，它不僅無法實現(xiàn)目標，而且會引起叛逆。

一、德育分層的主要意義和特點

1.主要含義

德育教學非常科學嚴謹，其教學過程有不同的層次。教育者分為學生，家庭，社會和國家。從實踐的角度來看，德育必須培養(yǎng)學生對生活價值，行為和自我導向?qū)W習的態(tài)度。另外，當前學校教育中的德育教學又分為德育，法律，思想和民族教育，這是不同人群與不同群體實際需求的關(guān)系。

2.特點

分級道德教育是高度科學的，可以培養(yǎng)學生的生活價值觀和學習視野，增強學生的思想道德素質(zhì)。同時，在課堂活動中要進行道德教育，將道德教育融入課堂的日常管理中，以不斷監(jiān)控學生的學習行為，抑制學生的不良行為和思想，提供科學的認識。

二、初中德育的分層策略

1.建立完善的分級德育體系

在以前的初中德育中，教師常常過于注重“整體”德育的發(fā)展，即所有學生都學習相同的德育內(nèi)容，但是這種德育模式不能滿足個性化學習的需要。為了促進學生的全面發(fā)展，大多數(shù)教師通常在組織和開展課外活動的過程中讓每個學生參與并執(zhí)行相同的任務(wù)。盡管學生總體上取得了總體發(fā)展，但他們并未充分反映學習和接受能力的差異，也沒有充分考慮到自己的愛好和專業(yè)，從而難以實現(xiàn)理想的道德教育。因此，如果要從根本上改變這種德育的狀況，就必須從學校教學的實際出發(fā)，團結(jié)德育中的許多問題，以建立完善的德育體系。德育實踐教師還可以采取合理有效的方法對學生進行分層德育。例如，研究組是根據(jù)學生的自身優(yōu)勢，愛好和整體能力進行分類的。然后，通過組織和開展德育活動，可以考慮研究小組的具體需求，為德育活動創(chuàng)建一個合適的平臺。在這一過程中，教師應(yīng)充分考慮學生的認知能力和接受能力，同時體現(xiàn)德育活動的實用性，即強調(diào)德育活動的廣度和個性，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

2.考慮到不同學生的不同特點，對他們進行個人和分層的道德教育

即使是同一班同學，由于個性，家庭環(huán)境和教育經(jīng)歷的不同，道德教育的水平也會有所不同，例如行為，習慣，態(tài)度和心理，這有時是顯而易見的，這也是普遍和平等道德的主要原因是教育質(zhì)量始終難以達到預期目標。鑒于這種情況，在德育分層的過程中，教師需要針對學生的實際情況，針對不同的學生設(shè)計不同的教育方案，并通過組織專職導師，成立支持和培訓小組來開展各種個人德育活動。在實踐道德教育的分層中，教師還可以將小組協(xié)作方法應(yīng)用于教學中。通過一群學生的相互影響和教育，不同層次的孩子們可以互相學習，并促進他們的機會。在這種操作中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，利用教育機會，合理利用教具，并使用建議，獎勵措施和其他手段，使備受矚目的個人產(chǎn)生較高的心理共鳴和影響力。簡而言之，這是一個指南。教育的驅(qū)動力不斷增強，使許多人的力量得以增強教育的力量，從而實現(xiàn)教育的影響。

3.樹立榜樣，加強鼓勵，充分發(fā)揮德育作用

社會的發(fā)展反映了分層道德教育的優(yōu)勢。作為老師，我們可以采取以下三個步驟：首先，充分發(fā)揮班級成員和團員的榜樣領(lǐng)導作用;第二，一些表現(xiàn)中等或較差但在其他領(lǐng)域表現(xiàn)良好的學生將被視為道德榜樣的先驅(qū)。最后，我們需要對有問題的學生保持耐心，遵循良好的誘惑，逐步減少所謂的問題并實現(xiàn)變革的最終目標。例如，班上有一個學生的作者的學業(yè)成績不是很好，但是他很樂于幫助別人，熱衷于小組活動，并且對課堂有很強的榮譽感。因此，從這個角度來看，作者定期出版它。贊美使他充分感受到了老師的關(guān)心，并且隨著時間的推移，他的學習成績也得到了極大的提高。

4.在分層德育中制定德育的實質(zhì)內(nèi)容

作為初中德育體系分層過程的一部分，教師應(yīng)有目的地組織和開展德育活動。只有這樣，才能更好地滿足學生的實際需求，既可以激發(fā)學生對德育的興趣，又可以提高他們參與德育的熱情，接受良好的德育，達到理想的學習效果。德育活動。另外，初中德育發(fā)展中最重要的是采取合理的方法來制定德育的內(nèi)容，具體體現(xiàn)為：首先，從頂層設(shè)計制定德育的內(nèi)容，概念的水平是一定的全面性和方向性。因此，在性道德教育的基礎(chǔ)上，概念上的道德教育必須積極地引導學生。例如，愛國主義的道德教育可以作為切入點。學校可以組織學生參觀烈士陵園或參觀愛國基地，博物館并觀看大型主題電影。可以對他們進行道德教育。通過隱形提高他們的愛國意識，也可以增強他們的民族自信心和自尊心。第二，從行為意識的角度進行道德教育，學校可以組織學生積極參加各種形式的德育活動，例如討論會，研討會，社會調(diào)查以及其他有關(guān)德育的專題活動，以便學生可以學習博學的德育理論。

結(jié)語

簡而言之，分層的德育教育可以有效地將德育學習融入初中生的學習和生活中，可以提高初中生的整體素質(zhì)，并有助于教師對學生的吸引力，為他們的個人發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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