高中化學課堂應如何開展分層教學

鐵婧

摘要：分層教學是一種非常不錯的教學方式，但教師想要在高中化學課堂上開展分層教學，并不是一件容易的事情，因為分層教學并不只是將知識點分層，教師也需要嘗試著讓學生去掌握分層教學的方式來對難題進行一個分層，且分層教學，雖然會讓學生在學習的過程中更加輕松，但在學生理解完每一層之后，學生還需要進行一個融會貫通的過程，這個過程學生如果沒有進行的話，那他所得到的只是分割之后的知識點，并不是分割之前的一整個知識點，因此教師需要讓學生有這樣一個意識，在完成分層教學之后，主動的去對自己掌握的知識點進行一個融會貫通，也讓自己的學習更加輕松。

關鍵詞：高中化學;分層教學;知識點分層;學生掌握分層方式;融會貫通

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-153

分層教學對高中化學課堂的幫助是非常大的，因為高中化學課程中的知識點大都繁瑣且深奧，學生在學習這些深奧的知識點時，很容易出現(xiàn)頭昏腦脹，甚至沒辦法理解的情況，而這些情況出現(xiàn)的主要原因便是，學生在花費了一定的時間和精力之后，還是沒有辦法得到明顯的收獲，也就是說學生沒辦法理解知識點導致學生對自己失去信心，而分層教學可以極大程度上避免這種情況出現(xiàn)，教師將一整個知識點分成幾個小的知識點，學生學習的時候更加輕松，學生也會對自己充滿信心，在面對一些難題時可以更加輕松的向其發(fā)起挑戰(zhàn)。

一、知識點分層輔助學生理解知識點

通過知識點分成的方式來輔助學生理解知識點是分層教學，最好也是最常見的一種方式，教師可以將一整個知識點分為幾個層或者根據(jù)學生學習效率的不同來選擇自己分層的方式，這是分層教學的一大優(yōu)點，他是非常靈活的教師，也沒必要死板的按照一種模式去進行，這樣的話不僅會讓學生產生厭煩感，也會對分層教學的優(yōu)點產生影響。教師要做的只是在面對一些較難的知識點時將其進行分層，讓學生理解起來更加輕松，也是為了讓學生能夠嘗試著掌握這種方式來面對一些比較困難的問題。

例如，我在講解“化學反應速率”這一課程的時候，就會嘗試著借助分層教學的方式來讓學生更加輕松的理解知識點，考慮到這一章節(jié)知識點是比較深奧的，學生在學習的過程中肯定會遇到一定的困難，我會將這一章節(jié)的知識點分為兩個層面是加快化學反應速率的物質與環(huán)境和影響化學反應速率的物質與環(huán)境，通過這樣一種分層的方式，來讓學生更加輕松地理解知識點，也讓學生能夠更加深刻的記憶，因為學生在學習這章節(jié)知識點時，很容易出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，他們會將一些物質對化學反應速率的影響記混，而通過這樣一種分成方式來可以充分的避免這種情況出現(xiàn)。

二、引導學生掌握并使用分層方式

在面對一些難題時，學生想要在短時間內解決一整個難題并不是一件容易的事情，針對這種情況，教師可以嘗試著讓學生以掌握分層教學的方式，去將難題進行抽絲剝離，讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的線索一點一點地將難題解決，這樣的話，學生所面對的并不是一整個困難的難題，而是幾個比較簡單的難題。學生可以較為輕松的解決一些比較簡單的難題，而在學生解決難題的過程中，學生的自信心以及學習狀態(tài)都會得到很好的提升，而將小的難題解決，學生再去面對一整個難題的時候，也會變得非常輕松。

例如，我在講解“影響化學反應速率的因素”這一課程的時候，就會嘗試著引導學生掌握奮斗方式，因為影響化學反應速率的因素有很多種，學生在進行記憶和理解的過程中肯定會遇到一些問題，我要做的就是讓學生將相同種類的因素，放置在一起讓學生更加輕松的記憶理解的同時，也讓學生能夠掌握分層教學的方式，因為分層教學更像是一種好的解題思路，就學生在面對難題的時候，可以借助這種方式來將難題進行分層，以此來讓學生自己更加輕松的找到答案。只要學生能夠掌握這種教學方式，我的教學壓力會得到減輕，學生的學習效率也會得到提升。

三、幫助學生養(yǎng)成融會貫通的意識

融會貫通是分層教學中的一個重要的點，因為分層教學引導學生掌握的知識點，并不是一整個知識點而是分層之后的小的知識點，這種情況下教師需要讓學生擁有一個融會貫通的意識，但當學生徹底的掌握了那些分層之后的小的知識點的話，那他在融會貫通的時候，指就相當于水到渠成，一般只需要一瞬間的事情，如果學生沒辦法很好地進行融會貫通的話，那他就可能是在某個細微的地方出現(xiàn)問題，教師要做的就是幫助學生找到并解決問題，以此來讓學生更好的理解知識點。

例如，我在講解“化學平衡”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個融會貫通的意識，因為分層教學，在將知識點分層之后，學生所理解的只是一層一層的知識點，并不是一整個知識點，這種情況下學生沒有養(yǎng)成一個融會貫通的意識的話，那他就沒辦法很好的將分層之后的知識點融合成一整個知識點。我要做的就是對學生進行一個測試，讓學生明白融會貫通的重要性，也讓學生擁有這樣一個意識，讓學生主動的去進行融會貫通，這樣的話學生在學習完成之后就會自發(fā)的將自己所學的知識點整理到一起，在遇到問題時我也可以及時的幫助學生解決，以此來促進學生更好的成長。

總而言之，在高中化學課堂上開展分層教學是一個非常不錯的選擇，教師要做的就是借助這種方式來對學生進行提升，讓學生能夠更好的前進的同時，也讓學生能夠掌握這種方式，在面對一些難題的時候將其進行分層，以求找到一個最優(yōu)的解。同時這種教學方式對教師的教學壓力也有一定減輕，當教師在課下將知識點分層之后，學生學習的過程更加輕松，學生理解起來不會有任何的問題，教師也就不需要花費更多的時間和精力來輔助學生理解知識點，只要這一點達到教師的壓力，就會得到很好的減輕。

參考文獻

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（09）

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