分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開

熊志剛

摘要：分層教學(xué)的概念在于，將學(xué)生分為多個(gè)層次進(jìn)行不同基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。尤其對(duì)于物理課程這樣較難掌握的學(xué)科，這樣的應(yīng)用就非常關(guān)鍵。高中物理教師能夠完成這樣的工作，就能為每一位學(xué)生量身制定出更加適合的學(xué)習(xí)方法。以此學(xué)生就能夠通過這樣的方法進(jìn)行深刻知識(shí)理解，從而真正掌握更多的自然規(guī)律，以及解決問題套路。以此學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到更加豐富的自然知識(shí)，并且對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的成就感，這樣就能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而真正收獲更多的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué);學(xué)習(xí)效率;尊重學(xué)生;基礎(chǔ)水平

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-141

分層教學(xué)在課堂教學(xué)中并不多見，但是這樣的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)化能夠真正帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)，從而收獲更加深刻的知識(shí)認(rèn)識(shí)。所以，高中物理教師在課堂中應(yīng)該采用這樣的方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)展開才能將學(xué)生按類別劃分，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。以此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就能夠大大提升，而真正收獲深刻的認(rèn)識(shí)。本文筆者就將從分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用展開提出觀點(diǎn)，希望能夠影響更多高中物理教師的工作，從而真正構(gòu)建出一個(gè)高效的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂范圍當(dāng)中有所成長。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率對(duì)于物理課程來說非常關(guān)鍵。教師只有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能夠真正吸收到深刻的知識(shí)，從而發(fā)揮出良好的水平來。這就是物理教學(xué)的意義，也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)更多客觀規(guī)律的教學(xué)方法。所以，采用分層教學(xué)真正能夠幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，以此學(xué)生就能夠獲得不同程度的知識(shí)增長，從而真正提升自身的學(xué)習(xí)效率。為此教師必須在熟悉每一位同學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行層次劃分，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與關(guān)系”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程位移與時(shí)間的關(guān)系推導(dǎo)功是過程，以及微元法進(jìn)行初步的了解。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中采用分層教學(xué)的方式根據(jù)去接觸水平，以及較為高階的學(xué)生進(jìn)行分組。并且要小組內(nèi)探討不同的問題，這樣就能夠根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系分別進(jìn)行圖像推導(dǎo)以及邏輯推導(dǎo)。以此學(xué)生就能夠真正掌握更加深刻的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，并得到更加深刻的學(xué)習(xí)能力鍛煉。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方式來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

尊重學(xué)生對(duì)癥下藥

對(duì)于學(xué)生的尊重是非常重要的，教師想要構(gòu)建更加和諧的課堂就必須付出一份尊重，讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人。從而愿意自主學(xué)習(xí)，愿意付出精力來學(xué)習(xí)繁瑣的物理公式以及物理定理，這樣學(xué)生才能夠在課堂當(dāng)中有所提升。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方式來尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到一定的親和力，以此學(xué)生才能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并且這樣的教學(xué)還能夠?qū)ΠY下藥解決學(xué)生的關(guān)鍵問題，從而真正影響學(xué)生的物理水平。

例如，在進(jìn)行“時(shí)間和位移”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生瀏覽課文，以至于初步理解本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)位移和時(shí)間的概念。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就可以依據(jù)不同的問題探討來真正豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)，如對(duì)于時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系就是可以提出的任務(wù)。但是對(duì)于時(shí)間和時(shí)刻標(biāo)量和矢量位置位移和路程的舉一反三，就是根據(jù)基礎(chǔ)較強(qiáng)同學(xué)來提出的任務(wù)。所以這樣的分層教學(xué)能夠真正根據(jù)學(xué)生的具體情況展開論述，從而真正提升學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)。所以分層教學(xué)展開能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥，這樣的方法是真正幫助學(xué)生成長的。

提升學(xué)生基礎(chǔ)水平

分層教學(xué)的應(yīng)用還能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。由于分層教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和能力提升鍛煉。為此學(xué)生的基礎(chǔ)就得以鞏固，從而真正有效提升物理水平。并且學(xué)生還能夠從分層教學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)中有所啟發(fā)，從而真正找到適合自己發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)方法。以此學(xué)生就能夠通過長期堅(jiān)持而獲得更加深刻的知識(shí)進(jìn)步。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式來提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。只有這樣，學(xué)生才能夠隨著基礎(chǔ)水平的提升而獲得物理知識(shí)水平全面提升。

例如，在進(jìn)行“參考系和坐標(biāo)系”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生簡單瀏覽課本，以至于真正認(rèn)識(shí)到參考系和坐標(biāo)系的概念和他們的聯(lián)系和應(yīng)用。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中根據(jù)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行分組。以此就能夠把每一小組分成勢均力敵的小組，從而進(jìn)行組與組之間的競賽。看哪一小組能夠深刻掌握參考系和坐標(biāo)系的基礎(chǔ)概念，以及所解決什么樣的問題。以此就能夠真正鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)水平，從而做到相互影響相互幫助，以此學(xué)生才能夠真正的進(jìn)步和成長。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式來提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，只有這樣學(xué)生才能夠真正獲得知識(shí)水平全面增長。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的教學(xué)方法來構(gòu)建不一樣的教學(xué)課堂。只有這樣才能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高校的高中物理課堂。并且它還能夠尊重學(xué)生，讓學(xué)生再適合自己的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中成長，這樣學(xué)生的物理水平就能夠快速提升上去。它還能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，真正為學(xué)生帶來更加深刻的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和物理知識(shí)水平增長。以此高中物理教師需要在熟悉學(xué)生狀況的情況之下融入分層次教學(xué)，只有這樣才能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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