趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

袁俊

摘要：美術(shù)作為一門提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，它的現(xiàn)實(shí)意義對學(xué)生來說是非常重要的。在素質(zhì)教育理念不斷深化的大背景下，對于小學(xué)美術(shù)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求，必須加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過引入趣味性教學(xué)模式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以增進(jìn)師生間的互動與交流，因此通過對趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-086

在小學(xué)階段的教學(xué)體系之中美術(shù)教學(xué)亦是不可或缺的重要部分，通過開展美術(shù)教學(xué)工作，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力以及繪畫能力得以全面提升。基于此，教師要想小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量有提升，必須要做的就是將其想要學(xué)好美術(shù)的動機(jī)充分的激發(fā)出來，不僅可以使其能主動地對美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，本文主要對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式展開探究，以期能夠?yàn)闉榇龠M(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟素材，培養(yǎng)學(xué)科興趣

美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，一幅極具欣賞價(jià)值的美術(shù)作品不單可以表現(xiàn)創(chuàng)作者高深的繪畫功底，還能夠?qū)?chuàng)作者的超強(qiáng)領(lǐng)悟能力展示的淋漓盡致，創(chuàng)作者繪制作品的靈感來源于對周圍事物的細(xì)心觀察以及對生活的體驗(yàn)，中學(xué)階段的美術(shù)教材所涉及的都是一些簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其中有相當(dāng)多的內(nèi)容對藝術(shù)的魅力以及其的體驗(yàn)會涉及到一些，這才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義所在。比如教師在引領(lǐng)學(xué)生畫竹子時(shí)，教師就可以引入鄭板橋畫竹子的故事，畫家鄭燮筆下的竹子，先用濃墨將一組竹葉勾勒出來，再用毛筆筆尖的提按使得竹葉有一種旋轉(zhuǎn)的感覺，在以毛筆蘸取淡墨勾勒出竹枝同時(shí)也注意到了枝干與葉片之間的穿插關(guān)系，之所以畫家鄭燮能將竹子化的惟妙惟肖，得益于畫家鄭燮對于竹子細(xì)心地觀察，對竹子的所有特征都一一掌握，但又不會拘泥如此，會不斷地通過對竹子的形態(tài)進(jìn)行凝練，在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，通過對這些名人故事的講解，能夠使學(xué)生明白這些名人不朽的藝術(shù)精神，除了引導(dǎo)小學(xué)生感悟素材，提升學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生更好地參與其中，目前各學(xué)科的教師都在研究如何在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，當(dāng)然美術(shù)教學(xué)亦是如此，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)將教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富些，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為美術(shù)教學(xué)增添一絲樂趣，能使小學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得以激發(fā)出來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但能讓小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的真實(shí)感受，還可以將小學(xué)生的審美以及藝術(shù)的能力的明顯的提升。例如教師在組織學(xué)生對校園景色進(jìn)行觀察與描述時(shí)，可以先向他們提出一個(gè)問題，我們美麗的校園在你自己的眼中是什么樣的，然后再讓小學(xué)生詳細(xì)地說一說極具代表性的校園景色有哪些，通過此方式，可以讓小學(xué)生之間有一個(gè)良好互動的平臺，同時(shí)教師也可在掌握小學(xué)生的第一手信息資源，也可讓其發(fā)現(xiàn)那些曾被忽略掉的校園之美，可以在充分感受到校園之美的基礎(chǔ)之上，從而可賦予自己作品一絲靈氣，創(chuàng)設(shè)情境可使小學(xué)生的內(nèi)心最真實(shí)的感受與其精神世界充分的融合一起，為小學(xué)生在后期進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)打下基礎(chǔ)，以此來提升教學(xué)的效率，以及培養(yǎng)其對美術(shù)學(xué)科的興趣。

三、整合教學(xué)資源，構(gòu)建生活化課堂

小學(xué)美術(shù)教師在利用趣味性教學(xué)來對教學(xué)活動進(jìn)行組織時(shí)，不僅要做到了解小學(xué)生最基本的需要是什么以及他們的學(xué)習(xí)情況如何，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并將其合理開發(fā)與利用，建設(shè)成極具生活化的美術(shù)課堂，以此來將小學(xué)生的興趣有效的激發(fā)出來，為提升教學(xué)效率打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)中國古代建筑相關(guān)的美術(shù)知識時(shí)，教師就可以整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以組織一些課外活動，比如帶小學(xué)生到博物館里，觀看一些中國古代的優(yōu)秀工藝品，譬如：青銅工藝品、青花瓷工藝品以及陶制的工藝品等等，小學(xué)生通過到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^欣賞這些精美的工藝品，可以切實(shí)的體會到藝術(shù)是源自于生活，亦或者是帶小學(xué)生到戶外寫生，通過小學(xué)生對中國古建筑的實(shí)地觀察，能夠真切的感受到一種東方特有的氣勢以及形態(tài)，并且有助于小學(xué)生了解以及認(rèn)識到當(dāng)時(shí)的社會狀況以及審美風(fēng)格。通過整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以使小學(xué)生的視野變得越來越，小學(xué)生的見識也隨之增長，為小學(xué)生在后期的創(chuàng)作之中提供素材，也能使其養(yǎng)成體驗(yàn)生活以及觀察的好習(xí)慣，從而可以創(chuàng)作出高于生活的美術(shù)作品。

結(jié)語

總而言之，將趣味性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)的美術(shù)教學(xué)之中，不僅需要教師弄清影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的因素有哪些，還有對趣味性教學(xué)的價(jià)值做出具體的分析，在此基礎(chǔ)之上也要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行感悟，培養(yǎng)其對美術(shù)學(xué)科的興趣、創(chuàng)設(shè)極富藝術(shù)氣息的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感世界、借助多媒體提升小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣、將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合，構(gòu)建極具生活化的課堂等措施，這些措施的具體實(shí)施能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

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