當前小學班主任班級管理存在問題及解決對策

馬家鑫

摘要：無論是在教學開展，還是在學生人生成長的過程中，班主任教師都發揮著非常重要的影響和引導作用，班級作為學生學習和成長的重要場所，之一深深的影響著學生班主任，教師作為班級的管理者，要重視發揮自身的管理作用和引導作用，為學生創設一個良好的班級氛圍，使其能夠在良好的班級氛圍中健康且全面的成長。而要想真正的實現這一點，班主任就必須立足于教學現狀，及時的發現班級管理中存在的問題，同時也要提高自身的教學素質，做好教學現狀問題的解決，通過這樣的方式體現班級管理的科學性和全面性在保障班級管理有效性的同時，也為其創造一個良好的學習和成長氛圍。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;問題對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-004

作為班級當中的靈魂人物，班主任是學生人生成長路上的精神領袖，更是重要的引導者，而在現階段的班級管理過程中，部分班主任教師的管理理念和教育理念還存在著一定的偏差，甚至部分班主任教師將提高學生的學習水平和成績作為衡量班級管理的唯一標準。這也就導致班主任的班級管理存在著一定的單一性和局限性，難以真正的實現素質教育和核心素養教學的基本教育理念。立足于教學現狀，班主任教師要及時的發現自身班級管理中所存在的問題，同時還要通過多種途徑來做好問題的解決，以此以來保障班級管理的科學性和全面性，更加有效的為學生創設一個良好的學習和生活環境，進而促進教育的全面改革和實現學生的多維成長。

一、現階段班級管理存在問題

現階段班級管理中存在著諸多問題，在這其中最為突出的一點就是班主任教師的“一言堂”。在教學實踐中不難發現，很大一部分的班主任，往往是通過自身的管理經驗和教育經驗為基礎進行班級的管理，而這樣一來班級管理往往是存在于班主任教師的單方面指導之下的，難以體現班級當中學生的自主性與主體性，這也就導致班級管理存在著很強的局限性。其次一點就是班主任教師難以運用更加科學且現代化的手段來做好班級的管理工作。在教學實踐中不難發現部分班主任教師的管理方式較為單一且落后，往往是通過制定一些嚴苛的班級制度來束縛學生，并且利用較為嚴苛的懲罰手段來保障班級管理的有效性。這樣的管理形式在很大程度上導致了學生厭學心理的產生，而且較為嚴苛的管理手段也不符合現階段教學的基本要求。最后就是班主任教師在管理理念和管理方法上存在著很大的滯后性，由于班主任教師所管理的內容較為寬泛，不僅僅是擔負著教育教學的重要作用，還要做好班級的有效管理，因此班主任教師難以及時的提高自身的專業素養，久而久之導致班級管理僅僅是依照自己的教學經驗所開展的。而這也就導致了課堂教學開展的局限性很難。

二、提高班級管理有效性對策

針對上述班級管理教學中存在著一些問題，教師要及時的開展針對性的教學在保障班級管理有效性的同時也不斷的提高自身的專業素養。

首先在班主任班級管理存在一言堂的教學現象基礎之上，教師要做好教育理念和教學主體地位的及時轉變，只有這樣才能夠真正的做好課堂的民主性。在教學開展職中教師可以通過開設主題班會的方式來體現學生的主體性讓學生及時且踴躍的發言，講述班主任在班級管理工作中存在的不足，通過這樣的方式讓班主任教師能夠從多個方面來認識到自身的不足。在此之后，班主任要做好與學生的及時溝通，通過針對自身管理的不足進行交流的方式，來體現教學和管理的學生主體性，同時也在不斷的交流的過程中提高班主任自身的管理科學水平。

針對部分教師運用嚴苛的班級管理制度來約束學生這一現象，教師可以通過民主班級制度的制定來體現教學的科學性和主體性。首先班主任要利用課余時間深入到學生的學習和生活當中，了解班級制度的制定是否合理，通過這樣的方式來保障班級管理制度制定的科學性。除此之外，班主任還可以讓學生積極的參與到班級管理制度的制定當中來。例如讓學生針對上課遲到或者是上學遲到這一現象進行班級制度的制定，讓學生能夠在探討與交流中制定一些相應的懲罰措施。在制定懲罰措施之后，教師還可以與學生一同制定一些相應的獎勵措施。例如值日小組將教室內環境打掃得十分干凈，或者是學生連續一個星期或者一定的時間沒有出現遲到的現象，進行相應的措施獎勵。通過這樣的方式，既體現了班級管理制度的科學民主制定，同時也能夠做好獎罰，并存在保障制度有效開展的同時也能夠利用一些激勵措施促進班級管理的有效開展。

針對部分教師教學理念和班級管理理念存在著一定落后性和局限性的現象，教師就可以及時的開展班主任的探討與交流活動，通過與多名任課教師的教學和班級管理探討來提高自身的班級管理水平，同時也要與其他班主任組建學習交流小組，在不斷的交流中拓寬自身的知識面，以此來保障班級管理的科學性。最后班主任教師還要不斷的進行自我學習，例如通過網上學習的方式來了解更多科學且符合現階段教學標準的班級管理方式，或者是利用一些學校組織的講座和經驗交流的活動來做好教育的自我反思，在不斷的吸取新知識的同時，保障班級管理的科學且有效進行。這樣一來不僅僅能夠有效的提高班主任的核心素養，同時也能夠使得班級管理水平更加符合現階段教學的理念，在不斷的成長中促進班及管理的有效開展。

做好教學反思是現階段小學教師應該關注的重點，通過自我反思能夠不斷的提高自身的教學專業水平，同時班主任教師還應該積極的拓展學習渠道，做好教育和班級管理的專業性提高，只有這樣才能夠擔負起現代化教學改革推進和落實的重任，從而為學生之后的學習成長和人生成長奠定基礎。

參考文獻

[1]曹華.探究小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中華少年，2017.

[2]何素潔.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].讀與寫（教育教學刊），2017（05）：250.