新課改背景下高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法探究

石云

摘要：隨著新課改的深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。數(shù)學(xué)是高中教育系統(tǒng)的中的重要學(xué)科，其中的知識(shí)晦澀難懂且較為籠統(tǒng)，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂多以教師的講述為主，教師將理論知識(shí)和解題方式通過(guò)自己的分析與講述，灌輸給學(xué)生，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣也很難提升。本文就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中所存的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-171

前言

實(shí)行課程改革，教師是主導(dǎo)者，當(dāng)與學(xué)生積極配合相互溝通，讓教育之花在課堂綻放。新課改要求教師在教學(xué)時(shí)要凸顯學(xué)生的課堂地位，將自己作為學(xué)生的輔助，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。高中生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是重點(diǎn)及難點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以便自己隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)將自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)匯報(bào)教師，和教師一起剖析問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）知識(shí)趣味性低

高中學(xué)生要面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力大，而教師的教學(xué)方法又過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的積極性低，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是教育系統(tǒng)的重要組成部分，其知識(shí)雖然抽象且籠統(tǒng)，但是學(xué)科中還是存在較多趣味性知識(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將其發(fā)掘出來(lái)，以知識(shí)中蘊(yùn)含的趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就比如數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，其具有多面性。而教師在教學(xué)時(shí)往往重視學(xué)生的解題能力，而忽略的學(xué)習(xí)興趣，就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，課堂參與程度也不夠，課堂學(xué)習(xí)效率自然難以提高。

（二）教師與學(xué)生不夠配合

課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，二者缺一不可，而課堂教學(xué)效率的提高也正是需要二者的積極配合[1]。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師看重教學(xué)進(jìn)度，所以只是通過(guò)自己對(duì)于知識(shí)的掌握，將其講述出來(lái)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式非但不會(huì)提高課堂效率，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而影響學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。再者，數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多難點(diǎn)，尤其是高中數(shù)學(xué)，知識(shí)深?yuàn)W且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)遇到困難。而因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在課堂中的互動(dòng)較少，所以有時(shí)候?qū)W生遇到問(wèn)題時(shí)不敢提問(wèn)，怕影響教師和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，高中數(shù)學(xué)又屬于錯(cuò)失一個(gè)環(huán)節(jié)就可以影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)科。基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)感到力不從心，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施策略

（一）教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，凸顯數(shù)學(xué)的趣味性

問(wèn)答是使學(xué)生快速融入課堂的有效途徑，也是提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵[2]。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂中提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生回答，讓學(xué)生在找尋答案額同時(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的答案，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行解答。教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題的巧妙性，通過(guò)問(wèn)題，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)所存在的趣味性。

以必修二中的《空間幾何體》為例，本章內(nèi)容講述了空間幾何體的多面性，對(duì)于學(xué)生提升自身的抽象意識(shí)和空間想象力有很大的幫助。教師在講授本章內(nèi)容時(shí)就可以積極與學(xué)生進(jìn)行交流，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生找尋答案。比如，教師可以提問(wèn)：什么是幾何體？什么是空間幾何體？你是否能找到生活當(dāng)中存在的空間幾何體？這幾個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、易于找到答案，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題答案找尋的過(guò)程中與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，又通過(guò)問(wèn)題與生活間存在的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)自己巧妙地設(shè)置課堂問(wèn)題可以將學(xué)生的課堂注意力牢牢掌握，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率也有極大幫助。

（二）教師合理地設(shè)置問(wèn)題，提升課堂學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)是每一個(gè)階段學(xué)習(xí)的點(diǎn)，尤其是高中時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)?cè)诟呖贾姓急群艽螅裕處煈?yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)性，通過(guò)自己的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師可以通過(guò)課堂問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注重問(wèn)題的合理性，通過(guò)問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

以《概率》為例，“概率”一詞是學(xué)生生活中經(jīng)常可以聽(tīng)到的詞匯，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)知，但是理解的又不夠深入，所以需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師在對(duì)其講述時(shí)，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，什么是概率？你理解的概率是什么樣的？概率可以分為幾種？并引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中或生活中找答案，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)于學(xué)生回答中的偏頗進(jìn)行糾正，使學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，并幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。教師在利用問(wèn)題教學(xué)時(shí)，可以將內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活做出聯(lián)系，利用學(xué)生常見(jiàn)的或比較熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)[3]。吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，問(wèn)題教學(xué)也是拉近教師與學(xué)生間的距離的有效途徑，使自己為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，高中課程學(xué)習(xí)不同于其他階段，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)很重要，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也很重要。要想兩者兼得，就需要學(xué)生與教師之間的積極互動(dòng)，相互配合。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重方式方法，積極采用問(wèn)答教學(xué)模式，使學(xué)生更好的參與和融入課堂。首先，教師要巧妙地設(shè)置問(wèn)題，凸顯出數(shù)學(xué)科目的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，其次，教師也要重視問(wèn)題的合理性，利用問(wèn)答，提升課堂教學(xué)效率，利用自己的教學(xué)為學(xué)生的成長(zhǎng)已發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鵬飛.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].科技資訊，2020，18（10）：132-133.

[2]劉祥華.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的優(yōu)化策略分析[J].才智，2020（06）：152.

[3]杜向兵.探析新課改下的高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2019（30）：19.