高中物理教學中合作學習方法的有效開展

周仕明

摘要：目前的高中物理教學中要重視學生的學習行為，建立以學生為核心的教學環境。合作學習方法能夠讓學生有學習思考的行為，利于自主理解的完善，能夠推動物理知識探究分析。高中物理教學中的合作學習方法開展要讓學生在其中有參與，能夠完成知識的探究理解，也能獲取全面的感受和體會，所以在有效開展的策略上要做合作方式的創新，重視基礎認識，引導合作探究，培養核心素養，既提高教學效果，也促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中物理;合作學習;教學方法;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-153

前言

高中物理課程的教學難度大，一些學生在知識學習中無法做深度理解認識，更多的是簡單記憶，無法運用物理知識去解決實際問題，物理思維的成長無法滿足高中學習？。對于此，教師需要把握高中物理知識的特點，重視合作學習方法的開展，在開展過程中一切以學生自主學習為核心，保證合作學習開展的實踐性，提高課程知識教學的效果，培養學生物理知識學習的綜合能力。

一、高中物理教學現狀

新課改下的高中物理教學提高了素質教育的重要性，要求知識教學中要培養核心素養，讓學生能夠在學習中有自主發展，建立綜合素質。而在當前的教學情況是自主學習有形式上的安排，但是沒有具體教學的指導，很多學生無法通過自主學習完成物理知識的理解，教學的效率低，效果也差，極大影響了高中物理知識教學的有效性。針對這種情況，高中物理教師需要進行教學反思，重構新課改教學方法，讓學生有興趣和能力完成物理知識的理解，改變形式上的自主學習，保證學生可以在物理學習的過程中有文化知識的全面理解，能夠有自主發展，也能建立物理思維和科學思考的方式。

二、高中物理合作學習模式概述

合作學習模式可以讓學生在高中物理知識教學中有參與的機會，能夠提高物理知識學習理解的效益，使單一性的知識理解變成全面性的認知分析。同時合作學習模式中有多元化的互動，利于理論知識點的深度理解，有助于學習能力和思想認識的發展[1]。但是，因為高中物理知識的難度，所以合作學習模式的開展要做精準設置，完善知識點內容呈現，在形式、內容、過程中做引導，保證每個學生都能成為合作學習的內容，保證高中物理教學的有效性。

三、高中物理合作學習教學方法的有效開展策略

（一）拓寬合作范圍，增加合作活動

在以往的高中物理教學中，合作學習都是以小組的形式進行。這種模式帶有一定的局限性，在難點知識教學中會出現學生無法完成理解的情況，極大影響物理知識教學的效果。對于此，高中物理教師要落實生本思想，拓展合作的范圍，增加學生的教學參與度。在實踐教學中可以采取師生合作學習，生生合作學習兩種[2]。師生合作學習針對的是難點知識，一些學生無法做有效的理解認識，所以在合作學習的開展中需要由教師來做主導，彌補學生能力不足的情況，保證知識理解的效果，使合作學習能夠有序開展。比如在《向心加速度》這一課，教師就在課堂中建立一個師生合作探究的環境，設置連貫的問，“向心力加速度受哪些力影響？向心力加速度怎樣計算？”。教師過程中要讓學生將自己的想法和結論說出來，在課堂中共同去討論分析，將教學變成合作探究的過程，營造共同科學探究的氛圍，保證自主學習的教學效果。

生生合作是以學生為合作學習的主體，促使個人理解認識有交互性的討論，增加學習的參與性。物理教師要做好分組，設置合作學習目標，開展總結歸納，使每個學生都有思考，能夠完善物理知識的理解認識。比如在《自由落體運動》教學中，以能力互補為原則將學生分組，再以自由落體運動的加速度、時間、位移三個要素作為合作學習的目標，設置即時速度計算的問題，以此可以營造以學生為核心的學習氛圍，可以保證自主學習的效果，也能讓學生有物理觀念、思維的發展。

（二）重視自主理解，保證合作參與

高中物理教學中的合作學習開展一定要保證學生有基礎性的認識，不能以合作學習作為知識理解的唯一方式。部分高中生在物理知識的學習中沒有學習理解的方向，也沒有完成自主理解的能力，所以合作學習的開展容易陷入無法有效進行的困境。對于此，教師要重視學生自主理解，保證合作參與度，在開展合作學習之前要明確基礎學習內容，讓學生有知識認識、問題參與到自主理解當中。比如，在《力的合成》教學中，合作學習開展之前應開展力的合成基礎知識點的教學，保證所有學生能夠建立概念理解，之后再組織合作學習。這樣就能保證學生有合作學習的認識，可以做有效的理解，愿意參與到合作學習過程中[3]。

（三）應用信息技術，指導學習應用

在合作學習法的開展策略中，教師要培養學生的學習能力，所以要指導學習應用。在實踐中要應用信息技術，應用思維導圖，將物理知識做遞進展現。比如在《重力勢能》課堂中，教師就以思維導圖將重力勢能作為教學內容，降低合作學習的難度，明確學習的方向，可以保證學生有探究思考，有效培養物理學習的能力。

（四）理論結合實踐，培養物理素養

當前的高中物理教學需要以培養核心素養為核心，合作學習的開展也要講物理觀念、科學探究等素養內容滲透到其中，保證學生得全面發展。策略上可以將物理理論概念結合實踐生活，使學生能夠有延伸性的思考，深度理解物理知識內容。比如在《動能與和動能定理》教學中，教師就動能定理的內容與實際生活中的機械做聯系，組織學生合作學習討論“永動機”這一理想概念。合作學習開展中的實踐內容能夠引發學生的科學探究，也能讓物理知識應用到實踐中，有助于物理知識應用思考，促進全面發展。

結論

總而言之，合作學習方法能夠提高高中物理教學的效果，培養學生的自主探究學習能力，也能重視個人想法的發展。而在開展策略上要做教學思想的轉變，多讓學生參與到教學中，以合作引領推理探究，設置自主理解的環節，保證學生的合作參與，發展信息化教學，讓合作學習有深度，將理論幾何實踐，培養物理核心素養。但是，合作學習會讓多種認識和思維進行碰撞，教師在其中要做好歸納總結，明確物理知識的內容，保證學生知識理解認識的正確性。

參考文獻

[1]向國孝.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].學周刊，2021（24）：49-50.

[2]王立泉.合作學習在高中物理教學中的運用探研[J].成才之路，2021（16）：136-137.

[3]王佛寶.高中物理實驗教學小組合作學習策略研究[J].發明與創新（職業教育），2021（05）：117-118.