小學體育教學中的“面向群體，因材施教”教學開展方法與策略微探

李林澤

摘要：隨著新課程改革的深入和發展，對于課堂教學的開展提出了很多要求。在開展小學體育課堂教學的過程當中，教師應該重視“因材施教”理念的滲透，促進學生個性化的發展，讓不同層次學生獲得不同層次的發展，充分尊重學生個體之間存在的差異性，針對學生的實際情況以及性格特點進行差異性的教學，以此來有效提升小學體育課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：小學體育;面向群體;因材施教;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-135

前言

“因材施教”是一種有悠久歷史的教育方式，早在春秋時期，孔子就針對因材施教做出了相應的嘗試。在教育中，應該激勵學生的勇氣，樹立學生的信心。所以，在開展小學數學課堂教學的過程當中，教師應該針對不同學生所具有的不同特點開展針對性教學，以此來促進不同學生的不同發展。這樣的教學方式，不僅能夠提升學生能力和素養，還能夠有效增強小學體育課堂教學的整體效率和質量。

一、明確教學目標，簡化教學內容

在開展體育教學過程當中，教師應該針對教學目標進行明確，然后選擇適合學生的教學內容。首先，教師可以針對教材內容對教學流程進行簡化，從本質上針對傳統的競技運動項目進行不斷的優化和創新，通過游戲的方式將其滲透于整個課程教學之中，緊密融合學生的實際情況，針對教學難度進行適當的降低。

例如：在組織“籃球賽”的過程中，教師要針對學生的能力、思維等，簡化比賽規則內容，以簡單、干練的語言為學生講解規則內容，如將“籃球賽有兩個隊伍參加，每個小隊的人數相等，每個隊伍的目標就是在組織他人進球的過程中，自己也要通過進球的方式獲取分數，而獲取分數的多少，以及行為是否犯規則由裁判判定，最后分數最高，且犯規行為最少的隊伍獲勝。”簡化成：“籃球賽由兩個隊伍組成，裁判進行違規、記分判定，每個小隊的目標就是獲取分數，分數多的即為勝利。”通過簡單、輕快的語言，能讓學生的理解難度降低，促使學生更好的完成學習目標。這種教學方式的開展，更加符合“因材施教”的內涵，能體現出由簡到難的教學活動，從而讓課堂充滿趣味，促使學生得到全面發展。

二、掌握學生特點，提升教學成效

在開展小學體育教學的過程中，教師可以進行相應的體育演示，然后結合口語教學，幫助學生掌握和理解難點內容，達到預定的教學目標。由此可以看出，教師應該從學生的角度來思考和探索課堂教學，把一些重點內容轉化為學生容易理解的語言，幫助學生理解和掌握。

例如：在開展與“靈敏度”相關的訓練時，教師可以通過豐富、巧妙的語言對學生進行活動內容描述，讓學生在腦海中初步形成活動的整體輪廓，讓學生在不斷的想象中產生參與活動的興趣。隨后，教師可以將學生喜歡的游戲內容引入到課堂中，如“龍行天下”等，通過游戲的開展，鍛煉學生的身體靈敏協調能力。同時，讓學生了解一些與體育運動相關的基礎常識，使學生的下肢力量得到增強。通過，引入游戲的目的并不只是為了活躍課堂氛圍，而是要讓學生掌握更多體育技能，感悟游戲道理，形成頑強、勇敢、果斷的優良品質，讓學生樹立起更強大的自信心。因此，游戲的引入，能讓課堂總體質量得到提升。

三、落實分層教學，促進共同發展

在小學的體育課堂教學中，教師可以借助多種先進的教學形式落實“因材施教”。學生的能力發展、性格形成等，都會受到多種因素的影響，如社會、家庭、人際交往、學校等，所以導致學生的學習能力、知識文化水平、身體素質等，參差不齊，形成了較大差異性，因此，為了讓班級學生得到共同發展和進步，教師就可以利用“分層教學”，對學生進行體育知識、技能的傳授，根據教學大綱的要求，學生的各項需求，將學生進行層次分級，真正進行“因材施教”。

例如：在開展“短跑”相關的體育訓練中，針對一些身體素質比較好，表現欲比較強的學生，教師就可以開展短跑競賽，讓學生進行針對性的跑步練習，強化學生的腿部肌肉，讓學生的起跑爆發力提高;而針對一些身體素質較差、沉默寡言的學生，教師就可以組織學生進行與跑步相關的游戲，讓學生通過趣味性的游戲活動，增強自身的身體素質。通過分層教學的實施，多種活動的設置，能讓學生的訓練效果提高，實現短跑訓練目標。遵從學生為主的原則，落實新課程改革所提出的要求，能促進教學質量提升，能讓學生得到同步發展和進步。

四、采用合理評價，給予學生尊重

在傳統的課堂教學當中，教師對于學生的評價，通常情況下都是依照學生成績進行劃分的。在當前的新課程改革背景下，這樣的方式非常不合理。因此，教師應該從實際的角度出發，不管學生的體育成績如何，教師都不能夠僅僅憑借最后的考試成績，針對學生的實際情況進行評價，而是應該依照學生日常的課堂表現，針對學生的體育成績進行評判。另外，在開展評價工作的過程當中，教師還應該積極的鼓勵學生開展自評和互評，將形成性評價與終結性評價、相對性評價與自我評價進行緊密融合，然后進行綜合考量。通過這種綜合性的評價方式，更好的體現出不同學生之間存在的差異性，尊重學生的個體差異，促進學生獲得共同的提升，讓學生的體育能力在良好的課堂教學氛圍中獲得發展。

結語

綜上所述，在開展因材施教過程當中，其重要的就是掌握學生的實際情況，針對不同學生之間存在的不同差異進行深刻掌握。只有做到這樣，才能夠更好的開展教育工作，進而有效提升小學體育教學的整體質量和效率。因此，在開展教學的過程當中，教師應該針對不同年齡、不同水平、不同背景的學生，本身所具有的特點進行分析和總結，然后開展針對性的教學工作，針對教學方法進行不斷的優化和創新。

參考文獻

[1]薛姣. 中職體育教學因材施教的思考[J]. 當代體育科技，2020，10（13）：50+52.

[2]漆斌. 初中體育落實因材施教理念的途徑探索[J]. 運動精品，2020，39（04）：3-4.

[3]陳科. 基于因材施教的小學體育定制課程的開展[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，（01）：179.