核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王章莉 張沛霖

摘要：追求課堂教學(xué)高效一直就是教師共同的追求。但要注意，隨著時(shí)代發(fā)展，高效課堂在目標(biāo)上會發(fā)生變化。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂很簡明，就是使學(xué)生牢固地掌握知識和更準(zhǔn)確地完成計(jì)算。而課改后，高效課堂則不僅是指傳授知識與技巧的高效，更是指培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)策略在當(dāng)下就失去了作用，教師必須根據(jù)核心素養(yǎng)和知識技能傳授這雙重目標(biāo)，重新構(gòu)建課堂。基于此，本篇文章對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-112

引言

盡管長期以來都沒能得到重點(diǎn)的關(guān)注，但小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)字處理能力的提高作用還是不容否定的，教師除了要依照教材做好教學(xué)設(shè)計(jì)以外，還要照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1基于核心素養(yǎng)下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

1.1落實(shí)課標(biāo)要求

針對于核心素養(yǎng)這一概念，是新課標(biāo)不斷推動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)也能夠更好的滿足新課標(biāo)對課程教學(xué)的要求，讓教師在課程教學(xué)當(dāng)中更好地展現(xiàn)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)性，在理念、方法、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)上都得到創(chuàng)新以及調(diào)整，使得教學(xué)在開展的過程當(dāng)中更加具有生動(dòng)性和有效性，滿足學(xué)生的需求等等，讓新課標(biāo)的要求在課程教學(xué)當(dāng)中得到一一落實(shí)。

1.2利于推動(dòng)整體教育事業(yè)發(fā)展

雖然核心素養(yǎng)并不是具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是卻深刻反映了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)與價(jià)值，總結(jié)出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能所需要具備的重要思想和方法，而這些思想和方法不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，更能夠讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用并獲得更高學(xué)習(xí)效益，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，還可以對數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科形成良好的反饋，促進(jìn)小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的不斷完善，最終推動(dòng)小學(xué)整體教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1設(shè)置情境

第一，情境具有生動(dòng)性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也有一定作用;第二，情境具有直觀性，與小學(xué)生習(xí)慣于感性思維，而抽象思維能力比較弱的情況比較吻合，因而可以提升學(xué)生理解、把握知識的效率;第三，情境通常是與數(shù)學(xué)應(yīng)用場景具有關(guān)聯(lián)性的，因而可以起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識，樹立正確數(shù)學(xué)價(jià)值觀等作用。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生研究“種樹問題”的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，讓他們通過純粹的抽象推理來完成對不同種樹場景的計(jì)算（環(huán)形種樹、直線種樹、方形種樹等），其實(shí)并不太容易。這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生探究的同時(shí)，使用多媒體向?qū)W生們展示幾個(gè)種樹場景的圖片。讓學(xué)生直觀地看到該如何圍著水池種樹，例如在馬路邊種樹則需要考慮兩端都種上樹、靠墻種方形的樹籬笆，則要注意墻那一面是不種樹的等場景。這樣，有了這些情境的支撐，學(xué)生探究起來就要容易得多了。

2.2進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師需要主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來制定新的教學(xué)模式，一方面要放棄過去那種凌駕于學(xué)生之上的想法，要尊重學(xué)生的意見表達(dá)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正成為教育的主體。另一方面也要促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流與合作，師生之間要互相尊重，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就預(yù)留出一定的交流時(shí)間或者將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績均勻地劃分為學(xué)習(xí)小組，通過彼此之間的交流與合作來加強(qiáng)對于知識的認(rèn)識與掌握。比如說，教師可以在臨下課的五分鐘里讓學(xué)生進(jìn)行自由提問，讓學(xué)生通過問題的形式來表達(dá)自己的疑惑，然后教師進(jìn)行解答，整個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的意見表達(dá)，并且要耐心地進(jìn)行解釋，不能因?yàn)閷W(xué)生的想法有問題而拒絕作答。

2.3借助信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

自步入新時(shí)代以來，信息技術(shù)就不斷沖擊著人們的生活，并逐漸滲透到了基礎(chǔ)教育工作當(dāng)中，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開帶來了新的選擇。因此，構(gòu)建高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)工具運(yùn)用起來，采取信息化教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對知識展開自主探究，讓他們自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。例如，教師可以將微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將其分別運(yùn)用在課前和課中，以微視頻助力學(xué)生預(yù)習(xí)，為課中深入探究奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課中探究效率與質(zhì)量，使其在高效的課堂學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的積極發(fā)展。

以《平行四邊形和梯形》為例，教師就可以提前錄制教學(xué)微視頻并將其通過微信群、QQ群等信息渠道發(fā)送給學(xué)生，要求他們提前預(yù)習(xí)新知。通過在微視頻的支持下進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以獨(dú)立掌握一定簡單內(nèi)容，另一方面可以自主發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，并帶著疑問進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，通過向教師提問或與同學(xué)合作的方式探究問題的解決之法。如此一來，課堂時(shí)間更多地被用在突破難點(diǎn)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)立自主的，效率與質(zhì)量更高，他們的核心素養(yǎng)必然能夠得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效課堂一直是教師的追求，但需要注意，在不同的教育理念、目標(biāo)下，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)和策略是不同的。在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂既能保證學(xué)生掌握知識和技能，更能使學(xué)生的各種核心素養(yǎng)得到有效的生成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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