科學素養導向下小學科學觀察實驗教學策略探究

蒲朝永

摘要：小學科學教學是以培養學生的科學素養為宗旨的基礎性教育課程，而實驗教學是小學科學教學的重要部分。實驗是科學形成與發展的基礎，是培養學生科學技能和科學探究能力的重要途徑，也是提升小學生科學素養的重要手段。新課程標準提出了“自主、合作、探究”的新型學習方式，強調了對學生實踐教學尤其是實驗教學的重要性。但是，現實中由于各種條件的限制，小學科學實驗教學還相對比較薄弱，所取得的實驗教學的效果也不盡如人意。因此，小學科學教師要加強科學實驗教學方面的研究，明確實驗教學的重要性，改善實驗教學現狀，針對小學生的身心特征與教學內容來制定更有效的實驗學方法，從而實現科學實驗教學的最終目標。基于此，本篇文章對科學素養導向下小學科學觀察實驗教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：科學素養導向;小學科學;觀察實驗;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-097

引言

實驗是科學學科形成與發展的基礎。科學規律、科學定理、科學概念等的提出與建立，都離不開科學家們所進行的大量科學實驗。因此，作為科學學習的有力組成部分，實驗學習的效率與質量一直以來都備受科學教育工作者們的高度關注與重視。身為一名小學科學教師，我在自身的科學教育實踐中注重科學實驗教學工作的展開，但是也正是在這一過程中發現了許多問題，這些問題導致科學實驗教學的質量不高，學生的科學學習效果也不甚理想，科學素養的形成與發展自然也流于形式。

一、科學素養相關概述

針對此概念來說，指的為利用教育的方式使得學生們能夠學習到相關科學定義、相關理論等方面的知識，并且加以系統理解，當學生熟練掌握有關理論知識以后，能夠靈活運用相關科學知識，形成良好的科學素養。實際上，受到時代不斷發展的影響，使科學素養應運而生，當社會發生了變化以后，其內容也會隨之改變，融入更新的內容，體現出時代的特征，與此同時，其合理性也得以展現出來。通常情況下，在科學素養當中，涵蓋了很多的構成部分，在這當中，科學精神是非常重要的，并且蘊含了相應的科學價值觀、科學態度等方面的內容。顯而易見，上述內容均要求學生們認真進行學習，并且在此過程當中，要求教師對其進行科學指導和幫助，以便學生獲得更多的科學知識。

二、挖掘觀察深度與廣度，探索新生成型教學策略

我們鼓勵孩子能跳出教師給的既定問題，激活創新思維，觀察研究他們感興趣的問題，拓寬觀察的廣度，這就是科學核心素養中非常重要的一點：科學思維與創新。學生在科學課堂上觀察研究的問題大多是他們非常熟悉的物體和自然現象，許多學生就難免會帶有定式思維，只去觀察他們熟悉的一面，這時教師可以引導學生從不同的側面去觀察思考，小組內開展頭腦風暴，再討論出一個可研究的問題，對其實施觀察、測量、記錄、分析，從而得出結論，潛移默化地培養學生的創新思維。如在觀察研究昆蟲的特點時，學生通常只會觀察到昆蟲的外部特征，如翅膀、足、觸角、眼睛等，這時教師可以引導學生思考：“昆蟲有耳朵嗎？”一石激起千層浪，孩子們就會有不同的意見，調動他們研究這個問題的積極性，進而想辦法解決這個問題。讓觀多維化，能挖掘學生的潛能，為培養學生的科學素養服務。觀察研究同一個問題時，我們還要鼓勵孩子圍繞核心概念，做深度觀察，這是學習進階的另一種表現方式。每個學生對同一個問題的認知程度是不一樣的，如物質科學領域中的核心概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”，低年級學生通過學習要知道使用前后左右、東西南北、遠近等描述物體所處位置和方向。學生在觀察物體的時候，教師除了引導學生從這幾個方面觀察和描述物體，還可以多問問學生這樣的問題：“小明在小紅的什么方向？是近還是遠？你是怎么知道的？”引導學生從測量距離來準確描述物體的遠近。如果每節課學生都能在已有觀察經驗的基礎上再進行深入思考，就能逐漸培養學生深度觀察思考的習慣，這也科學研究者必備的品質，對學生科學素養的培養是很有幫助的。

三、發揮多媒體實驗的作用，合理面向學生開展科學實驗

不同的科學實驗具備不同的性質，但是其最終的目的都在為學生更好地進行所學科學知識的理解服務。為此，我們小學科學教師在自身的教育實踐中不能只是就那些易觀察、易操作的實驗具體開展，而應當注重那些同樣起到良好科學教學效果的實驗內容。這樣我們才能通過充分的科學實驗探究內容，讓小學生愛上科學實驗課，并在此過程中切實有收獲。我在自身的小學科學實驗教學中就會積極發揮多媒體實驗的作用，合理面向學生開展科學實驗，效果良好。例如，在教學“月球—地球的衛星”這節內容時，不少科學教師習慣于直接將知識講解給學生，但是我在教學中卻會利用多媒體的功能為學生直觀、生動而形象地展示月球圍繞地球旋轉的整個動態過程。這樣一來，學生對“月球—地球的衛星”這節知識的認知也更為深刻。發揮媒體實驗作用，推動學生更好學習科學知識的有效性很明顯。

結束語

培養學生的觀察能力是小學科學課程學習的重要途徑和出發點，對于學生未來發展具有重要意義，因此小學科學教師應注重培養學生敏銳的觀察能力，幫助學生從觀察能力向思維能力、創新能力、自主學習能力能多方面的素質發展，完成轉變，提高學生的科學素養。

參考文獻

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