小學語文閱讀智慧課堂的有效構建

沈娟萍

摘要：在小學語文閱讀教學實踐活動中，教師采取可靠的策略，構建智慧課堂，能夠使得原本教學中的不足得到彌補，進而提升課堂教學質量，讓學生的課堂上獲得更大的收獲。本篇文章主要圍繞“小學語文閱讀智慧課堂的有效構建”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學語文閱讀教學質量進一步提升的可靠途徑，發揮出智慧課堂的教育價值，促進學生閱讀素養的全面發展。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;有效構建;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-059

在新時期的教育背景下，小學語文教師應該重視對閱讀教學思想和方法的創新，讓課堂教學更加高效。在以往的小學語文課堂上，教師采取的教學方法過于單一、落后，造成學生對課堂不感興趣。為了突破這種狀況，教師就可以借助現代信息技術，有效整合各項教學資源，豐富教學內容，創新教學方法，使得課堂教學更加新穎和有趣。

一、小學語文閱讀智慧課堂構建意義

在智慧課堂教學模式下，學生的學習自主性得以彰顯，這有助于挖掘學生的學習潛能，使得學生成為課堂的主人翁。同時，智慧課堂為教師提供了眾多的教學選擇，如，教師可以借助互聯網海量的教學資源，豐富閱讀教學內容，并且借助現代多媒體教學設備，實現教學模式的創新，讓小學語文閱讀課堂魅力十足。可以說，教師借助現代信息技術，構建閱讀智慧課堂，有著重大意義。

二、小學語文閱讀智慧課堂構建策略

（一）構建智慧課堂，豐富閱讀教學資源

在智慧課堂教學模式下，小學語文教師可以突破以往以教材為單一教學資源的局限，適當地引入課外閱讀素材，讓學生的知識視野得以拓展。具體而言，教師可以借助現代信息技術，搜索與教學內容相關的資源，然后將之融入到教學課 件中。課堂上，教師就可以借助現代多媒體教學設備，為學生呈現豐富多樣的閱讀素材，使得學生的閱讀面更廣，為學生積累寫作素材，創造良好的條件，同時還能夠促進學生閱讀能力的提升，為學生語文學科核心素養的發展奠定基礎。

例如，在圍繞《夜色》這篇課文展開閱讀教學的時候，教師就可以借助智慧課堂相關軟件，搜索與教材文本相關的內容，讓教學內容更加豐富。首先，教師可以帶領學生閱讀文本內容;其次，教師為學生呈現課文閱讀內容，并讓學生結合閱讀文本，談一談自己眼中的夜色。通過這種方式，讓學生從中積累素材，提升閱讀素養。

（二）構建智慧課堂，改善閱讀教學方法

多樣化的閱讀教學方法，才能夠打造出多元化的閱讀課堂。傳統閱讀課堂上，教師往往比較重視帶領學生朗讀文本，忽視了學生的實際學習體驗，造成學生的學習主體性無法彰顯。為了突破這種狀況，小學語文教師就可以基于智慧課堂教學理念，對閱讀教學方法進行有效創新。

以部編版小學語文《小壁虎結尾巴》這篇課文的閱讀教學為例：課堂上，教師可以先圍繞教材知識點展開重點講解，之后，教師可以借助智慧課堂教學軟件，給學生播放這篇課文相關的動畫片，以此活躍課堂氣氛，吸引學生的課堂注意力，讓學生的課堂參與度得到提升。同時，為了調動學生的閱讀學習熱情和積極性，增強閱讀體驗，教師可以鼓勵學生進行角色表演，即：將課文內容以表演的方式呈現出來，以此達到沉浸式閱讀學習的效果。在這樣的課堂上，教師借助現代教學手段，讓課堂煥然一新，使得學生擁有參與課堂閱讀體驗的機會，如此有助于增強教學效果，實現預期教學目標。

（三）構建智慧課堂，優化閱讀教學評價

智慧課堂在傳統教學評測方式的基礎上，增加了智能化原則，使得教學評價環節呈現出多元化的色彩。在小學語文閱讀教學實踐活動中，教師必然要帶領學生圍繞文本進行反復朗讀。而在以往的教學模式下，教師通常是在課堂上對學生朗誦水平進行抽查。采取這種方式，教師可以在一定程度上了解學生的學習狀況，但卻難以掌握全面的信息。對此，教師就可以借助智慧課堂中的智能語音評測系統，給學生布置線上練習作業，對學生的朗讀水平進行全方位考查，以此全面把握學生的學習情況。

例如，在圍繞《彩色的夢》這篇課文展開閱讀教學的時候，教師首先需要完成預期的課堂教學任務，然后給學生布置線上朗讀作業，要求學生利用課后時間來完成。而教師則可以通過線上評測系統，及時了解學生的實際學習效果，進而制定后續的教學方案。在這樣的教學模式下，教師借助智能化評測系統，擴大了教學評價的范圍，并且提升了教學評測結果的精準度，如此就能夠掌握系統性、全面性的信息，為后續開展更具針對性的教學，提供可靠依據。

結束語

總而言之，在小學語文閱讀課堂上，教師應該基于與時俱進的原則，挖掘智慧課堂的教育價值，并且采取可靠的策略，構建智慧課堂，豐富閱讀教學資源，改善閱讀教學方法，優化閱讀教學評價，增強閱讀教學效果。

參考文獻

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