中職機械教學中學生創新能力的培養研究

高文豪

摘要：中職教學應在培養學生科學文化知識的基礎上，對學生進行專業技能的培訓，使學生能夠學有所長，為學生未來的生存發展打下堅實的基礎。在中職教學的各個專業之中，機械類專業以其具有較高的實用性，具有極大的可實踐性的特點，在中職各個專業之中備受歡迎。但是機械類專業對學生的創造力要求極高，只有學生能夠不斷創新，才能夠推動機械類技能的創新，所以教師在對學生進行機械知識教學的過程中，需要改變傳統的機械教學觀念，創新機械教學的方式，營造活躍的機械教學氛圍，尊重學生學習機械知識的主體地位，在教學過程中培養學生的問題意識，尊重學生的差異思維，從而在機械教學過程中培養學生的創新能力。

關鍵詞：中職;機械教學;學生創新能力;培養

引言

中職機械專業的學生，在畢業之后擁有非常廣闊的就業空間，市場對于這類人才非常地稀缺。盡管如此，如果學生只具備扎實的專業知識，并不能幫助學生找到理想的工作。因為科技的進步速度非常得快，尤其是當前正處于智能化、5G技術和物聯網飛速發展的時代，機械專業的學生如果僅僅依靠在學校所學習的知識，其工作的崗位被智能化的設備所取代，導致學生面臨失業的危機。但是具備創新能力的學生，可以通過將專業知識與實際的需求相結合，用創新性的思維迎接工作的挑戰。本文針對中職機械專業學生創新能力培養進行研究，首先分析了中職機械專業學生創新能力培養的重要性，之后提出了當前在中職機械專業教學中學生創新能力培養存在的問題，以及具體的策略。

一、中職機械教學中學生創新能力培養的意義

在當前中職機械教學中，培養學生的創新能力是職業院校教學中必須關注到的一部分，在具體教學過程中，創新能力的培養，具有如下積極意義：（1）能夠全面激發學生的自主創新與學習能力，中職機械課程是一門實踐性較強的學科，是很多學科的基礎性內容，在學習的過程中，只有學生把握創新能力，能夠不斷與時俱進地對自己的知識進行補充，才能在未來社會工作中適應工作要求，適應時代發展。（2）近年來，隨著教育大眾化的普及，人們對職業院校學生的要求已經不再局限于專業的技能，更要求有較強的綜合實力，而這種綜合實力中包含著創新能力。（3）在當前中職機械教學中，教師能夠進一步關注到學生創新能力的培養，能為學生未來發展奠定基礎，因為中職階段的學生還普遍偏小，無論是知識的本來構成還是學生對知識的理解都稍顯欠缺，此時全面培養學生的創新能力，能夠為學生未來奠定基礎，使學生在進一步充實提高以及發展中都能有堅實的依靠以及品質的保證。

二、中職機械教學中學生創新能力培養策略

（一）挖掘學生的潛能

教育要面向全體學生，創新能力的培養也要面向全體學生。每個學生都有創新潛能，要充分挖掘，才能最大限度地發揮出來。例如，在機械基礎鉸鏈四桿機構內容的教學中，有的學生認為鉸鏈四桿的理論知識很枯燥，而對制作小模型有濃厚的興趣。這就可以因勢利導，建議和指導學生就地取材，做出鉸鏈四桿機構三種基本類型的模型。最后許多學生用晾曬襪子的竹質衣架和小釘子，做出曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿三種機構的模型。通過這些模型的直觀演示，使學生較好地理解了這部分內容，同時學生的創新動力被激發出來了。

（二）激發學生的創新意識

在中職階段，學生學習之后就要步入社會，進入工作崗位，在這個過程中，學生的發展更多的是要依賴于自身的能力，由此，在培養學生創新能力的過程中首先要激發學生的創新意識，這個過程是內部激發的而不是外部賦予的。在教學過程中，教師需要關注到學生的成長，與學生進行人文交流，先要攻心，給予學生足夠的人文關懷，使學生信任老師、熱愛自己的專業、進入學習狀態中，畢竟創新的基礎是自覺，是一種發自內心的喜歡。在當前職業院校教學中，教師為學生營造良好的課堂氛圍，首先將學生的注意力吸引到課堂中，才能更進一步地推進教學工作的發展與完善，為學生的成長創設條件。除此之外，在整個教學過程中，教師要進一步關注到學生的學習興趣。畢竟中職專業課程的學習，與學生以往接觸到的公共課程的學習有著很大的區別，在這種情況下，教師要嘗試以奇激趣，激發學生的學習趣味性，全面推進學生的成長，激發出學生的創新意識等。

（三）通過互動教學法提升學生的學習積極性

為了能夠充分地調動學生學習的積極性，中職機械專業的教師，必須要選擇能夠讓學生感興趣的教學方法。教師可以嘗試使用互動教學法，提升學生的學習積極性。例如，教師可以在課堂上多與學生進行問答式的互動，教師在課堂上采取全覆蓋提問，學生擔心被提問，自然而然就會努力地聽講，從而能夠有效地幫助學生提升上課聽講效果。當學生能夠積極主動地進行聽講之后，教師需要對學生的進步及時給以肯定、鼓勵，從而幫助學生提升學習的自信心，讓學生能夠在學習中獲得更多的成就感，逐漸提升學生對學習的積極性，培養學生主動學習的意識。

（四）轉變教學的觀念

當前中職教師在對學生進行機械知識教學的過程中，大都重視學生對機械類理論知識的掌握程度，按部就班的按照教材內容死板地對學生進行教學，卻不能對學生的實踐能力和知識技能應用進行教授，不能深化課堂教學內容，從而導致了機械專業課堂只能由教師滿堂灌輸專業知識，學生只能被動的學習相應的知識，嚴重阻礙了學生創新能力的提升。這就要求教師自身應該革新思想，改革教育理念，緊跟新時代下機械專業教育的潮流，全面進行對機械教學管理中的創新能力的認識和了解。結合中職院校及學生特點，在機械教學中培養學生創新能力時，可采用行動導向教學法，在教學過程中，老師可以對整個章節的學習目標進行劃分，分為若干個階段性、層次性任務，關注學生之間的個體差異，控制好每一個學習任務的完成難度，做到因材施教，引導學生逐步完成每一個學習任務，使學生的創新能力得到提升。例如，在學習四桿機構、凸輪機構時，機械專業教師應先準備好所學教學材料、機械構件，并制定可行的教學計劃，明確具體的階段性學習任務，先讓學生掌握各種機構的結構特點，在此基礎上了解不同機構的工作原理及運行規律，然后再比較不同機構之間的優缺點，針對各機構中所存在的缺點提出改進建議，并動手操作進行驗證，從而真正掌握該機構的原理、特點及應用。教師可以將械專業中的鑄造、鍛壓、焊接等操作過程更加直觀地呈現出來，吸引學生注意力。

結束語

總之，在中職機械專業教學中，培養學生的創新能力，首先挖掘學生的潛能，激發學生的創新意識，進行創新，其次通過互動教學法提升學生的學習積極性，轉變教學的觀念，對教學的主要內容進行把握，最后，需要教師將實踐教學與理論教學相結合，以促進學生實踐能力的提升，促進學生創新能力的發展。

參考文獻

[1]石秋東.淺析中職機械教學中學生創新能力的培養[J].天工，2019，000（002）：58-58.