思政元素融入人力資源管理課程教學實踐研究

摘要：人力資源管理是市場營銷專業的專業課程，同時也是山東省精品課程、校級一流課程。該課程以“人”為核心，教學內容圍繞選人、用人、育人、留人展開，團隊教師從指導思想、教學目標、教學內容、考核評價四個方面精心融入思政元素，聚焦專業人才培養目標，著力培養有道德情操，有社會責任感，的應用型人才。

關鍵詞：思政元素;課程考核;人力資源管理

1.課程思政目標

基于社會發展的需求，結合我校市場營銷專業應用型人才培養的定位，考慮《人力資源管理》課程的特點，緊扣2個主線，即顯性的人力資源管理課程主線、隱性的潤物細無聲思政教育主線，實現知識、能力、價值觀三維一體的《人力資源管理》課程思政目標：將中國傳統人力資源經典思想社會主義核心價值觀等切實融入到人力資源管理課程中，轉化為新時代“招聘什么樣人，如何招聘人;培養什么樣人，如何培養人;使用什么樣人，如何使用人;考核什么樣人，如何考核人;激勵什么樣人，如何激勵人”的知識體系、思想體系、方法論體系和話語體系，樹立學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.課程特點

（1）融合中華傳統文化，課程建設指導思想中嵌入社會主義核心價值觀。將社會主義核心價值觀與企業的宗旨、管理制度、選人用人標準對照講解，使學生深刻領會社會主義核心價值觀內涵和意義，同時在“人力資源管理”加以踐行。“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，同樣也適用于企業：企富民強，企業發展好，員工才會有更高的收入;企業民主有利于增加員工的主人翁精神;和諧是中華傳統文化之一，而勞動關系和諧是企業發展的重要保障。“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值目標，與企業人力資源管理制度建設有很高的契合度。“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本道德規范，也是企業選人、用人、育人的基本標準。

（2）融入課程育人理念，科學設計教學目標。課程團隊對標新形勢新要求，改變已往重視“知識和能力傳授”，忽略“價值引領”的做法，把培養學生的道德情操和社會責任感作為“三維”目標之一，讓學生樹立大局意識、前瞻意識、競爭意識、擔當意識、責任意識、自我激勵意識、團隊合作意識。

（3）圍繞教學目標，精心設計教學內容。在教學內容的規劃上，課程團隊按照模塊組織設計教學內容，圍繞工作任務重構教學過程及環節，形成了“知識點十思政點十實踐點”教學模式。通過勝任力素質模型的教學，培養學生擔當意識、責任意識;通過個人職業發展規劃教學，培養學生正確的擇業觀。通過員工招聘的教學，培養學生的責任意識、公平意識、競爭意識。

（4）采用多元化教學方法，注重課程思政目標的實現。

人力資源管理各模塊特色各異，為了更好地實現課程思政的目標，每一教學模塊選取與之相適應的教學方法：人力資源規劃（調研分析法）、工作分析（社會調研法）、員工招聘（業務模擬法）、員工培訓（角色扮演法）、員工職業生涯管理（討論法）、績效管理（案例教學法）。同時，以項目式任務驅動教學法貫穿每一教學模塊，使學生在任務驅動下，主動學習、分析、討論并形成成果，助力課程思政教學目標的實現。

（5）深思細研頓悟，考核評價中滲透思政元素。

采用結構化考核方式來進行：由教師和學生共同完成，彰顯學生主體地位，兼顧“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核。每模塊都引入相應的價值觀測點，評估引入課程思政后的成效。

3.課程評價

人力資源管理課程思政建設注重考核的全程化。采用結構化考核方式來進行：由教師和學生共同完成，彰顯學生主體地位，兼顧“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核。第一，加大平時考核的比重，不僅要考核出勤情況，而且要考核學生在學習過程中的參與度、團隊協作情況等;第二，加大學習態度考核的比重，如學習的主動性、互動性等;第三，加大課外考核的比重，如課后作業及拓展任務的完成情況等;第四，注重能力考核。全過程考核體系既能鍛煉學生的能力，也能在一定程度上起到價值引領的作用。

4.課程特色

（1）以模塊為載體規劃課程內容，思政元素有機融入課程教學

在教學內容的規劃上，課程團隊按照模塊組織設計教學內容，圍繞工作任務重構教學過程及環節，形成了“知識點十思政點十實踐點”教學模式。比如在工作分析模塊，要求學生能夠理解工作分析的重要性，掌握工作描述和工作說明書的編寫（知識點），著力塑造學生正確的職業道德觀，強化學生的責任與擔當意識（思政點），以“向先進學習”為題，要求學生選擇校園內某一崗位上的工作能手（如食堂、圖書館、安保等），開展工作分析，編寫工作說明書（實踐點）;在員工招聘模塊，引導學生了解我國選人用人的優良傳統文化，培養學生的公平競爭意識（思政點），以本地中華老字號為元素，設計招聘廣告，撰寫簡歷與模擬面試，評選出最佳面試官、最佳簡歷者和最佳面試者（實踐點）;在員工培訓模塊，培養學生終身學習意識以及正確的崗位觀（思政點），結合校企合作資源，選取企業實際案例進行角色扮演（產品推銷、糾紛解決）（實踐點）。

（2）仿真企業環境，融入思政元素，提升職業素養

根據企業人力資源管理工作的特點，結合人力資源管理工作的具體職能，即結合企業選人、育人、用人、留人的實際工作過程，仿真企業環境，將課程思政融入四個環節，形成基于專業課程的思政育人體系，提升學生的職業素養。

5. 改革成效

（1）課程思政貫穿教學過程，德能并修目標得以實踐。課程有機融入中華傳統優秀文化、民族精神、愛國主義，重點講好“中國故事”。從成效來看，首先，學生守時、按時完成任務等規則意識得到增強。其次，參與意識、競爭意識有了明顯提高。通過團隊項目的合作，如訪談、調查、方案設計等，激勵調動起全體學生的參與度和合作精神;通過多元、多階的評價方式，激發起了學生內在的競爭意識。另外，學生的家國情懷得以培養，情懷格局得以塑造。學生的民族、文化自信，服務社會、實現個人價值的意識都得到了進一步強化。

（2）主動、自主、合作、探究、互動、反饋成為課堂常態，學生綜合素質和能力得到鍛煉，自我信心得到提升。學生獲批國家級、省級創新創業項目12項，2020年學生獲全國學創杯大賽總決賽特等獎、山東省人力資源管理大賽一等獎。

（3）以“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核為主線，建立了開放式、全程化考核體系。《人力資源管理》考試成績優秀率提高，人力資源管理資格證通過率高達92%。

（4）人力資源管理獲批校級一流課程，線上教學心得體會在學院教學工作簡報第4期刊登，在全校范圍內交流推廣。

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作者簡介：王業軍（1982- ），男，山東高唐人，管理學碩士，山東協和學院副教授，研究方向：人力資源管理。