基于學生主體發(fā)展的高校學生管理模式創(chuàng)新策略研究

摘要：在提高高校教學改革與發(fā)展水平的過程中，做好高校學生管理工作，可以促進高校教學管理工作的全面發(fā)展。在實際學生管理工作中，高校學生管理工作還受到傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，未能真正將學生主體發(fā)展的地位呈現(xiàn)出來，進而對于學生主體發(fā)展的意識缺乏，不利于更好提升以學生為主體的學生管理工作水平。為提升學生管理工作中的主體地位，必須結(jié)合學生主體發(fā)展的實際情況，構(gòu)建基于學生主體發(fā)展的高校學生管理體系和模式，進而才能將學生管理的相關(guān)工作落實和滲透到底。

關(guān)鍵詞：學生主體發(fā)展;高校學生管理;創(chuàng)新

引言

在教育改革不斷深入發(fā)展中，以人為本的發(fā)展觀念成為許多高校在學生管理工作中的重點內(nèi)容。目前基于學生主體發(fā)展的高校學生管理工作從整體上來看，已經(jīng)取得顯著的效果，大多數(shù)的高校已經(jīng)意識到推動學生主體發(fā)展的重要性，但是部分高校在實踐發(fā)展中還面臨一定的矛盾，進而造成學生主體失落的情況發(fā)生。

一、基于學生主體發(fā)展的高校學生管理模式創(chuàng)新現(xiàn)狀

在高校學生管理工作中，未能真正將學生管理工作回歸本質(zhì)，推動學生主體的全面發(fā)展，還是以傳統(tǒng)管理思想和理念為主進行工作，這對強化學生的自主發(fā)展意識和主體發(fā)展意識也會帶來不利影響。同時，以學生為主體的發(fā)展工作強調(diào)優(yōu)化師生管理工作的關(guān)系，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在高校學生管理中，還存在以教師為中心的管理模式，沒有結(jié)合學生主體發(fā)展的需求和特征，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主要通過制度的方式，規(guī)范學生在管理工作中的行為和發(fā)展方式，這對激發(fā)學生學習的主動性和突出主體也會帶來不利影響。高校學生管理工作中學生主體發(fā)展效果不理想的主要原因還體現(xiàn)在沒有落實以生為本管理模式的方面。在加大人才培養(yǎng)的過程中，需要讓學生主體發(fā)展的工作落實到位，給予學生更多突出學生學習主動性和主體性的機會。目前高校學生管理工作的開展，還是以強化教育教學管理水平和學生管理水平為主，對于學生主體發(fā)展的意識理念缺乏，也沒有通過創(chuàng)新性的管理方式，讓學生真正的實現(xiàn)自我能力的發(fā)展。

二、基于學生主體發(fā)展的高校學生管理模式創(chuàng)新價值

自改革開放以后，我國高校學生管理工作取得顯著成效，但是目前仍然存在教師灌輸式教學和以自我為中心管理學生的現(xiàn)象，這就使得學生在學習期間仍然處于被動接受知識的地位。這樣很難提升學生學習興趣，以及讓學生將知識運用到現(xiàn)實生活中。為此，在高校學生管理工作中，需要教師注意到發(fā)展學生個人主體性的重要性，還要給予學生充足的自我管理和獨自學習的機會，提升學生學習主體地位，促進學生個人主體性的發(fā)展，提升高校在教學和學生自我管理等方面的水平。同時，部分高校為了提升對學生監(jiān)督與管理的工作水平，通常運用強制性的方式來約束學生，這種方式雖然能夠提升一定的學生管理質(zhì)量，但是卻影響學生個體的發(fā)展。學生還會在教師、學校的監(jiān)控下，對于其學校學習和管理工作缺乏認同感，這給推動高校學生管理工作的發(fā)展也會帶來不利影響。而且學生個體的選擇性在高校教學管理工作中喪失也不符合現(xiàn)代教育改革的要求，阻礙學生的全面發(fā)展。除此以外，許多學校在學生管理工作中過于注重學生技能的培養(yǎng)，而且將提升學生的技術(shù)能力當作推動國家未來發(fā)展和繁榮的唯一方式，通過這種方式，使得學生的價值觀被改變，導致一些學生認為只有學習技術(shù)，才能提升個人的學習能力和價值，從而過于發(fā)揮自身學習的個體性和實現(xiàn)自我價值，沒有了解到形成正確自我管理和學習意識的重要性。所以，在基于學生主體發(fā)展的學校管理工作中，應該運用以學生為本的管理理念，提升學生的主體發(fā)展能力。

三、基于學生主體發(fā)展的高校學生管理模式創(chuàng)新策略

（一）學生管理工作要回歸本質(zhì)

可以讓學生參與到高校日常管理和實踐活動中，積極表達自己的真實想法和客觀意識，決策者和教師需要對學生的學習想法和管理想法進行收集，進而也能具有針對性地做好有關(guān)學生主體發(fā)展的工作。同時，讓學生管理工作回歸本質(zhì)，也能豐富學生自己的課余時間和人生閱歷，學生參與的學校管理體制和制度建立，也能增加學生對于管理工作制度的認同，使其能夠積極主動地參與到教學實踐活動中，提升其整個教育工作水平和效果。學生管理工作，可以采用開展討論會的形式，拉近決策者和學生之間的距離，通過密切接觸的方式，感受和傾聽學生的內(nèi)心需求。

（二）優(yōu)化師生管理工作的關(guān)系

學生管理工作也是師生交往實踐活動，學生不僅是實踐活動的主體，更是學校管理工作的重要組成部分。因此在基于學生主體發(fā)展的學生管理工作中，需要將學生主體的主觀能動性激發(fā)出來，不斷在教學管理和學生管理工作中發(fā)揮學生的特長，進而也能提升對自身價值的正確認知，推動學生的全面發(fā)展。在優(yōu)化師生管理工作關(guān)系中，學校需要重新定義師生之間的關(guān)系，讓學生管理工作的師生處于平等地位。在明確教師教育管理主體的基礎(chǔ)上，給予學生一定的管理主體地位，進而才能讓學生管理工作真正回歸到本位狀態(tài)，激發(fā)學生參與學校管理工作中的熱情。教師在日常管理工作中，也可以讓學生參與其中，通過與教師之間共同決策、共同工作等形式，達到一種彼此相互理解的目標，促進師生關(guān)系的有效構(gòu)建和完善。

（三）采用以生為本的管理模式

一方面，在以學生為本的管理工作中，可以加強與學生之間的互動力度，圍繞學生來制定學校學生管理的相關(guān)制度和決策方案，也可以充分了解學生對于管理工作的需求，圍繞學生的學習和生活需求展開相應的管理工作。還要讓以學生為本的管理模式，滲透在課堂教學、圖書館工作、學生宿舍管理工作的多個方面，進而也能增強以生為本的管理工作水平。另一方面，在學生管理工作期間，可以采用信息化的管理方式與學生進行互動。比如很多學生礙于面子的原因，不愿意在學校管理和學生管理中與決策者和教師直接進行互動，更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來表達自己的想法。所以學?？梢詷?gòu)建學生自主交流和溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，充分了解學生的想法，提升學生管理工作的質(zhì)量。

結(jié)語：

高校學生管理工作中，其管理工作內(nèi)容和實踐活動的本質(zhì)，就是學校與學生之間的交往實踐活動，為推動學生主體的有效發(fā)展，需要讓學生主動積極的參加到學生管理的實踐活動中。這樣也有助于決策者充分感受和體會到學生的真實想法，進而制定出正確的決策和治理方案。還要優(yōu)化師生管理工作的關(guān)系、采用以學生為本的管理模式，做好學生主體的發(fā)展工作。

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作者簡介：李帆，女，漢族，1992-11，甘肅天水人，寧夏理工學院，助教職稱，研究生學歷，碩士學位，研究方向：農(nóng)村發(fā)展。