小學體育課堂游戲化教學策略

譚學偉

小學體育課堂在提高學生身體素質方面發揮的作用是不容忽視的，隨著素質教育進程的不斷深化，多元化的教學方法在體育課堂上出現的越來越頻繁，有效地提高了體育課堂在小學階段教育教學中的有效性。小學生正是性格活潑好動的階段，對于集體性質的游戲活動有著濃厚的興趣，體育課堂上開展的游戲化教學能夠快速地吸引學生的注意力，充分調動學生在體育訓練中的積極性，在鍛煉自身身體素質的同時保證體育課堂教學的高效性。本文從游戲化模式在體育教學中開展的具體策略入手進行了探究分析。

一、發揮學生在體育游戲中的主體地位

新課改中明確指出，教師在教學過程中要充分發揮學生在學習過程中的主體性地位，讓學生成為課堂的“小主人”。在小學體育課堂上游戲化教學模式的開展，將體育訓練的內容轉化為學生最感興趣的游戲形式，不僅符合學生成長發育的階段性特征，也刷新了學生對體育課堂的固有認知。小學體育課堂上教學內容相對基礎，但是卻是學生提高身體素質非常重要的輔助手段，教師可以在教材知識的指引下創設出與學生學情更加貼合的體育游戲，讓學生在輕松有趣中完成體育鍛煉過程。譬如，基礎的跑步鍛煉中，學生對操場繞圈的形式興趣不大，教師可以利用“你追我趕”形式的跑步游戲來帶領學生一起完成，讓學生在不停的跑動、追趕過程中實現體育鍛煉的目的，并且學生在課堂上的主體性更加凸顯。

二、保證游戲形式的多元化

在游戲化教學理念指導下，很多教師雖然有意識地將體育游戲融入到了體育課堂上，但是游戲形式上的創新度卻有待提高。游戲化教學模式本身的趣味性就非常高，但是單一的游戲形式很容易讓學生產生“審美疲勞”，間接地影響體育游戲的教學效果。以學生興趣點為教學設計出發點的體育游戲設計，隨著教學內容的變化而變化，形式多樣的游戲模式，每每讓學生耳目一新，對于體育課堂參與的積極性更加高漲。同樣是在跑步運動中，除“你追我趕”游戲之外，教師還可以組織學生進行“猜手絹”“一二三，木頭人”“邁大步”等不同類型的游戲。在游戲節奏快慢不同的進行過程中，鍛煉學生在長跑、短跑等運動方面的基礎，多元化的游戲形式帶給學生的游戲體驗是完全不同的，但是都達到了體育訓練的目的，讓體育課堂在學生心目中不再“無所事事”，為后期學生體育精神的形成埋下伏筆。

結語：小學體育課堂上游戲化教學模式順應時代的發展，迎合了學生心理，將“快樂學習”的教育理念貫徹落實到課堂學習中，既鍛煉了學生身體，又開闊了學生的認知視野。

（作者單位：山東省濟寧市任城區喻屯第二中心小學272000）