三教改革背景下中藥制劑檢測技術“工作頁式”活頁教材的設計與開發*

陳 容，方 磊，楊 惠，狄慶鋒，毛群芳，劉穎新

(1湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012；2湖南省藥品檢驗研究院，湖南 長沙 410001)

三教改革是教師、教法、教材的改革的合稱，其中，教師是關鍵，教材是載體，教法是核心[1]。2019年2月，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)對新時代職業教育教材建設提出了新的要求，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[2]。2020年，教育部發布的《職業院校教材管理辦法》，倡導開發活頁式、工作手冊式 新形態教材[3]。教材作為教書育人的重要載體，直接關系到人才培養的質量，也是三教改革的重要環節。

中藥制劑檢測技術是以中醫藥理論為指導，應用現代分析理論和方法，全面檢驗和控制中藥制劑質量的一門綜合應用學科。主要學習中藥制劑鑒別、檢查、含量測定的常用方法，培養學生中藥制劑質量檢驗和質量控制的職業能力和職業素養，是我校中藥學、中藥制藥技術、藥品質量與安全三個專業的專業核心課程。編寫和使用活頁式、工作手冊式的中藥制劑檢測技術教材，有助于學生便捷查閱操作要點，也能及時更新教材內容，對接新技術、新工藝、新規范。

1 高職中藥制劑檢測技術教材現狀

1.1 課程思政內容不足

目前使用的教材，雖然緊扣《中國藥典》和《中國藥品檢驗標準操作規范》，具有較強的專業性，較好的融入了標準化理念，但課程思政融入還需加強，尤其藥品檢驗所需的工匠精神、法律意識、環保意識、安全意識、責任意識和實事求是的誠信原則等融入較少。

1.2 教材職業性有待加強

職業教育教材與基礎教育、高等教育教材相比，最主要的特點就是職業性，讓學生在學習知識的同時，提升學生的技能[4]。本校中藥制劑檢測技術開設于學生在校的最后一學期，學習結束后學生將進入實習階段。作為專業核心課程，應著力培養學生的職業能力。但現在的教材，與實際藥品檢驗工作聯系還有待加強，更強調標準化，而對檢驗中常見問題的分析與處理能力培養不夠。

1.3 教學內容更新不及時

中藥制劑檢測的依據是國家藥品標準，《中藥制劑檢測技術》也應緊扣最新版的《中國藥典》，但教材的編寫周期，往往比最新版的《中國藥典》要滯后一個周期。教材內容更新不及時，導致學生學習教材往往跟不上最新版本的藥典，新技術、新發展、新規范融入不夠，知識的更新常常需要教師課堂上的口頭講授，不利于后期的學習鞏固。

2 高職中藥制劑檢測技術“工作頁式”活頁教材開發思路

2.1 思政主線應貫穿教材建設始終

藥品是特殊的商品，中藥制劑從研發、生產到使用的各個環節都需要質量保障，而中藥制劑檢測是對中藥制劑進行全過程質量保障的核心技術支撐。基于藥品檢驗及相關崗位的職業需求，結合本校辦學定位、專業特色和人才培養要求，充分分析“中藥制劑檢測技術”在人才培養中需要承擔的育人任務，課程以激發學生的愛國熱情，樹立正確的三觀，熱愛中醫藥事業等為主要思想品德目標，以樹立“四個最嚴”的藥品安全觀，自覺守法的法律意識、精益求精的工匠精神為主要職業素養目標[5]。將價值引領、知識傳授與技能培養三者有機融合，全面落實立德樹人。

2.2 教學目標應適用崗位新需求

“中藥制劑檢測技術”主要對接藥品檢驗及藥品質量管理相關崗位，作為中藥制劑質量的核心技術保障，教材須緊扣最新版《中國藥典》，以適應崗位的最新需求[6]。教材的教學內容應與崗位實際需求對接，校企合作，以常見的工作任務為載體，不斷更新完善，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，以適應《中國藥典》的進展性和時效性。

3 高職高職中藥制劑檢測技術“工作頁式”活頁教材的設計

3.1 教材整體設計

“中藥制劑檢測技術”教材以藥品生產、研發、監管部門中涉及的藥品檢驗技術為核心，以“職業崗位—學習模塊—工作任務”為主線，基于藥品檢驗崗位實際工作流程，以中藥制劑質量檢測的典型工作任務為載體，構建以工作過程為導向的課程體系。將中藥制劑檢測技術由原來的8章內容，整合為鑒別、常規檢查、雜質檢查、衛生學檢查、含量測定5個模塊，涵蓋丸劑、片劑、膠囊劑、顆粒劑等不同劑型的29個具體任務(見圖1)，具有“工學結合、成果導向”的鮮明特色。從易到難，從簡單到復雜，遵循學生職業能力培養的基本規律，科學設計學習性工作任務和項目，挖掘思政元素，做到“理實并行、德技并重、工學結合”，以適應現代職業教育的新需求。

圖1 中藥制劑檢測技術課程重構思路Fig.1 Thoughts on curiculum reconstruction of Traditional Chinese Medicine Preparation Testing Technology

3.2 任務內容設計

任務內容主要創建實際工作情景，以典型工作任務為載體，根據真實工作流程和學生實際情況，在每個任務下設置檢驗任務、檢驗實施、藥檢提升三個模塊，見圖2。檢驗任務是對任務的整體描述和要求，包括情景描述(包括任務單)、任務解讀、任務目標；檢驗實施是中藥制劑的檢驗過程，全程融入思政元素，包括知識咨詢(對標最新標準)、檢驗方案的制定(如列出實驗器材清單、實驗流程、具體方法)、檢驗記錄(包括實驗準備、檢驗過程、實驗結果等)、檢驗報告；藥檢提升是反思提升模塊，包括分析討論、知識拓展、藥檢反思等。依據藥品檢驗實際工作流程設計教學過程，模擬上崗，全程滲透職業素養，幫助學生建立強烈的質量意識和為民保藥品質量的社會責任感。

圖2 任務內容設計Fig.2 Design of task content

3.3 教材配套資源

中藥制劑檢測技術“工作頁式”活頁教材，還包含系列的課程數字化資源，將微課視頻、動畫、圖片、文檔資料、測試等轉化為二維碼，通過信息技術打破了傳統紙質教材局限性，將紙質教材與視頻資源結合起來，實現資源立體化。同時，本課程在學銀在線教學平臺建設有省級精品在線開放課程，課程目前擁有視頻213個(時長1350分鐘)，試題數1715個，課件30余個，以及藥品檢驗標準操作規范、藥品檢驗相關的法律法規、思政案例等，方便學習者高質量學習。

4 結 語

《中藥制劑檢測技術》“工作手冊式”活頁教材，“校企”雙元合作，以典型工作任務為載體，基于藥品檢驗工作流程設計教學內容，深度挖掘思政元素，提煉崗位職業需求，形成課程的素養、知識、技能三維目標[7]。教材將中藥制劑檢測的思想品德與職業素養、知識與技能、新技術、新規范分解融入到具體任務，讓學生能更好的體驗中藥制劑的檢測，立足學生未來職業發展，落實立德樹人根本任務。