基于STEAM教育理念對初中數學課程設計與實施的思考

焦雷

摘要：雖然很多教師已經認識到STEAM 教育理念的重要性，也在不斷嘗試將STEAM 教育理念融入到初中數學課堂中，但是實施的效果并不理想。大部分的教師仍然還是向學生灌輸教學內容，并沒有依托STEAM 教育理念將數學課程的教學模式進行創新，導致初中數學課程的教學質量依然沒有得到提升。因此，將STEAM 教育理念與初中數學課程的教學活動進行有效結合已經成為廣大教學工作者共同關注的話題。

關鍵詞：STEAM 教育理念;初中數學;課程設計;實施策略

引言

STEAM 教育理念的主要教學目標是為了提高學生的綜合能力，所以在教學中得到了廣大教學工作者的重視。STEAM 教育理念的主要體現方式是將各個學科的知識進行有效結合，除了主要的四門學科之外，還可以將其他學科的知識點進行整合。STEAM 教育理念與傳統的教學理念有很大區別，所以STEAM 教育理念的運用實際上是對傳統教學活動的一種顛覆，所以更加適合初中生的發展規律?；诖?，本文對STEAM 教育理念對初中數學課程的重要性進行了深入分析，同時也提出了STEAM 教育理念下對初中數學課程設計與實施的策略，希望能夠為數學課程的教學工作者提供必要的參考條件。

一、STEAM 教育理念對初中數學課程的重要性

（一）與教學目標保持一致

教師采用傳統的教學理念開展初中數學課程的教學活動時，除了要求學生掌握教材上的理論知識之外，還會培養學生的實踐能力和創新思維，但是STEAM 教育理念更加注重學生的綜合發展。STEAM 教育理念的應用能夠是學生在解決數學問題的過程中學會用其他學科的知識點輔助思考，并且還能用獨特的思維方式尋找各個學科知識點之間的關聯性，這樣學生才能從多個維度考慮問題，從而提高學生的綜合能力。因此，教師要積極將STEAM 教育理念融入到初中數學課程的教學活動中，這樣才能與新課改的教學要求保持一致。

（二）提高學生的核心素養

數學課程的教學內容實際上就是將生活中的很多知識點進行理論性的概括，然后在逐漸將理論知識抽象畫，最終形成代表性的概念和公式，最后在讓學生將這些內容理解透徹之后應用到生活中，在這個過程中，學生的思維能力能夠得到良好的發展，從而提高學生的核心素養。正是因為數學課程中的很多知識點都是從我們的生活中提煉而來，所以數學知識在我們的生活中非常常見，數學素養能夠是學生在思考問題的過程中更加細化，同時也能讓學生的思維能力更加活躍。因此，教師要通過STEAM 教育理念培養學生的核心素養，才能使學生的計算能力和推理能力都能得到提升。STEAM 教育理念主要是將科學、技術、工程、數學這四門學科的知識點相結合，在與數學課程相結合的過程中，數學知識就成為了學生結局問題的工具，所以在這個過程中更加容易培養學生的核心素養。

二、基于STEAM 教育理念下初中數學課程設計與實施

（一）加強對實驗教學的重視

STEAM 教育理念在運用的過程中，教師要為學生創建真實的科學情景，這樣才能讓學生在課堂上獲得良好的體驗感。學生在學習的過程中能夠隨時與它們進行分享，教師還要積極對學生進行鼓勵，這樣才能讓學生的自主學習能力得到提升。STEAM 教育理念是引導學生自主對知識體系進行構建，因此，教師要加強對實驗教學的重視，帶領學生通過操作實驗理解教材上抽象的理論知識，這樣不僅能夠通過動手操作調動學生的積極性，還能使學生對數學的興趣更加濃厚。

因此，本文以北師大版初中七年級數學課程的《統計調查》為例，向學生介紹課程設計和實施。首先在課堂開始之前，教師要準備以下教具作為本次實驗的工具：空瓶、一把黃豆，教師先將這些未知數量的黃豆裝入到空瓶中，然后倒出一小部分單獨存放，同時還要做好標記，之后教師要將瓶子當中的黃豆搖勻，在倒出一小部分。這時教師就要帶領學生將兩次倒出的黃豆數量進行統計，并且還要通過這些數據猜想瓶子中剩下的黃豆數量以及總數量。教師通過這樣的實驗方法就可以引入統計調查的教學內容，使學生在快樂的學習過程中將教材上抽象的知識全面掌握。

（二）將傳統的教學方法進行創新

首先，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，確保學生能夠按照自己內心的真實想法表達自己的看法這樣才能調動學生參與課堂的積極性。其次，教師要經常對學生進行鼓勵，學生的成長都是從提問開始，所有教師要構建民主和諧的課堂環境，這樣學生才能敢于向教師提出質疑。最后，雖然有時學生在課堂上提出的觀念不正確，但是教師仍然要用發展性的眼光看待，同時還要對學生進行正確的指引，這樣才能讓學生實現全面提升。

例如：初中數學課程的教學內容中除了計算題之外，還有大量的應用題，學生在解答應用題的過程中，教師就要對學生進行適當的引導，促使學生能夠從多個維度考慮問題。如：學生在解答規律性的數學應用題目時，教師就可以鼓勵學生除了從數量規律進行思考之外，還可以嘗試通過數形結合的方式解題，并且在用傳統的思維解題之后，還可以嘗試用全新的思維考慮問題。雖然數學課程的題目只有唯一的正確答案，但是解題方法卻有很多，這樣就能為培養學生的思維能力提供了更多的便利條件。因此，無論學生的解題思路是否正確，教師都要對其進行肯定，并且還要對出錯的學生進行正確的引導，這樣才能讓學生掌握的更加全面。

總結

總而言之，STEAM 教育理念的運用能將初中數學課程的教學內容與各個學科相結合，學生的學習過程也不在是枯燥的灌輸，而是通過思維的引導讓學生進行自主探究，這樣學生在學習的過程中才能感受到快樂，從而提高學生的學習效率，促使學生能夠實現全面發展。

參考文獻

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[2]朱元華.STEAM 理念下的小學數學拓展性課程實踐研究[J].課程教學研究，2017（10）：89-99.

本文系2020年榆林市青年人才托舉項目（項目名稱：基于STEAM教育理念的初中數學“綜合與實踐”課程實施研究”項目編號：20200219 ）