新教材背景下高中歷史教學培養核心素養的策略

陳永仙

摘要：在現階段的高中歷史教學中，隨著新課程改革的不斷深入，歷史教師運用新教材創新自己的教學方法，除了給學生講解教材中的知識，還培養學生的歷史核心素養。學生通過學習歷史，不僅增長了更多的知識，還了解了更多的文化，歷史教師的教學理念與教學方法都能影響學生之后的歷史學習發展，因此，高中歷史教師需要研究實際教學中的現狀，然后根據發現的問題找到合適的對策，以此來提高高中歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：新教材背景下;高中歷史;核心素養;概述;問題;培養策略

引? 言：

教師在平時的教學中既要培養學生的綜合能力，又要培養學生的核心素養，這樣不僅能讓學生的歷史成績有所提高，還能讓學生從歷史知識中得到文化的傳承，歷史教師需要創新優化自己的教學方法，還要對歷史新教材有深入的了解分析，這樣才能對學生進行深層次的教學，讓學生更多的了解歷史掌握歷史知識。

一、歷史教學中核心素養的實際概述

在歷史教學中培養學生的核心素養是為了讓學生有對歷史知識解讀的能力，讓學生可以在學習歷史的同時能提高文化感悟能力，提升個人的素質品格，這才是培養學生核心素養的意義。高中階段的歷史教學內容非常多，教師需要合理的進行教學安排，要讓學生在放松的狀態下進行歷史學習，這樣學生才能更多的記憶歷史知識，提高歷史學習成績。

二、高中階段歷史教學中存在的具體問題分析

高中時期的學生有比較大的學習壓力，歷史教學中的內容又比較多，所以歷史教師需要合理的進行教學安排，這樣才能讓學生在輕松的氛圍中學習更多的歷史知識。在過去傳統的教學中，歷史教師受到了應試教育的影響，只是一味的想要提高學生的歷史成績，忽略了培養學生的綜合能力，因此，高中歷史教師需要創新自己的教學方法，不能再灌輸式的對學生進行知識教學，要讓學生能夠積極主動的配合教師，參與到教師制定的教學活動之中，這樣才能提高學生的核心素養，讓學生通過學習歷史知識增強文化素質。首先，教師需要改變現在的教學模式，不能在沿用傳統教學的形式對學生進行教學了，高中學生需要學習的知識非常多，歷史也是比較重要的學習內容，所以教師需要合理的安排教學的內容，用適合學生的教學方式進行教學，這樣才能讓學生在歷史知識學習中收獲成長。學習壓力的束縛會讓學生失去學習的興趣與熱情，教師一定要妥善的安排教學內容，要用趣味性與多元化的教學內容去吸引學生的注意力，讓學生愿意進行歷史知識學習，這樣才能提高課堂的教學效率培養學生的核心素養。其次，歷史教學中涉及到了非常多的知識，教師除了要把教材中的知識教授給學生以外，還需要給學生提供課外關聯材料，讓學生可以更多的學習歷史知識。只是，在實際的高中歷史教學中，有許多的教師還沒有意識到培養學生核心素養的重要性，還沒有積極的創新自己的教學方式，更沒有找到提高學生核心素養的教育方法，這就導致了現在的歷史教學枯燥乏味，讓學生失去了學習的興趣與熱情。

三、新教材背景下高中歷史教學中核心素養的培養策略研究

（一）轉變教學觀念，創新教學方法

教師的教學觀念與教學方法能決定學生的學習進度與狀態，因此高中歷史教師需要轉變自己的觀念，用多元化的教學方式激發學生的學習自主性，讓學生可以掌握適合自己的學習方法，更好的完成歷史知識學習。在新課程改革的需求中，教師的教學方式應當隨著學生的學習狀態進行適當的調整，這樣才能讓歷史課堂的教學效率又所提升，才能更好的推進教學活動發展。高中歷史教師在設計教學內容的時候需要充分的發揮出教學輔助者的作用，以學生為主體進行歷史教學，這樣設計出來的教學方案才更加適合學生，才能讓學生從中收獲知識提升能力。歷史教學不僅能讓學生了解更多的文化歷史，還能讓學生提升文化素質，學生通過學習歷史既能增長見聞，又能提高成績，還能鍛煉培養綜合能力，有效的提高了歷史課堂的教學質量與效率。

（二）運用課前導入，激發興趣熱情

在開始進行歷史教學時，教師需要合理的運用課前導入環節，以此來激發學生的學習興趣讓學生產生更多的熱情與探索欲望，這樣學生的注意力才能始終在課堂之上，這樣教學的效果才能顯現出來。在導入時教師可以用歷史故事向學生講述歷史事件，在選擇故事的時候要與教學的內容相關聯，還要有趣味性與探討性，這樣才能引起學生的興趣與關注。例如，在教學《清朝前中期的鼎盛與危機》一課時，教師可以導入一些康熙、雍正的小故事，說一說九子奪嫡的中發生的事情，這些都能引起學生的學習興趣，讓學生愿意進行深入的探索，教師還可以把一些熱門影視劇中關于清朝前中期的故事講給學生聽，把真實與改編的情況都告知學生，既讓學生的學習熱情被拉滿又能正確的進行歷史知識教導，幫助學生更好的學習歷史知識。通過這些故事，學生掌握了清朝前中期的歷史，知道了當時的盛況與暗含的危機，學生更夠更加深入的感受到歷史的厚重與家國的情懷，這些都是通過學習歷史知識才能有的感悟，學生就是通過這樣的歷史知識學習才能提高核心素養，才能提高綜合能力。

（三）小組合作學習，培養綜合能力

要想在高中歷史教學中培養學生的核心素養與綜合能力，就需要教師運用多元化的教學方式進行歷史教學，其中就包括小組合作學習的教學形式，這樣方式不僅能幫助學生更好的學習歷史知識，還能讓學生學會團隊合作，提升合作意識。小組合作學習能讓學生在小組中發揮自己的作用，拓寬更多的學習思路，這樣能提高學生的學習效率更能讓學生有效的掌握歷史知識。高中歷史教師在給學生劃分小組的時候需要根據學生的實際學習能力進行劃分，這樣既能保障各小組之間的能力平衡，又提高了學生的競爭意識。例如，在《古代世界的奴隸制帝國》學習時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，說一說古代的奴隸制國家都是怎樣發展的，講述一下古埃及古希臘的奴隸制生活，這樣學生不僅能加深對歷史文化的印象與理解，還能從多維的角度去看待歷史知識，進一步的提升歷史核心素養。

結束語：

簡而言之，在高中時期的歷史教學中培養學生的核心素養是為了讓學生更好的掌握歷史知識，提高歷史成績。教師需要不斷的改善自己的教學方法，以此來提升課堂的教學質量，讓學生能夠更好的學習歷史。

參考文獻

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