淺析小學數學課堂中微課的多元化應用策略

趙睿

摘要：小學數學知識教學的理念和方法出現了各種方面的變化，這就需要教師改善自身所使用的教學方式，注重培養學生的學習興趣，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍中進行知識的學習，使學生能夠形成一個自主學習意識。基于此，以下對淺析小學數學課堂中微課的多元化應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂;微課的多元化;應用策略

引言

隨著時代的發展和科學技術的進步，越來越多的教師選擇制作微課引導學生學習，尤其對年紀尚小、思維能力暫未發育成熟的小學生來說，微課能讓學生直觀地了解本節課的相關知識點。這樣的課堂教學方式不僅新穎，能夠抓住學生的注意力，而且還能較大幅度地減少數學教師的教學負擔，提高課堂效率。

一、利用微課教學，培養學生學習興趣

傳統的教學模式忽略了培養學生學習興趣，而單一的教學方法也很容易讓學生感覺到“無趣”。小學階段的學習自身活力旺盛，對所有的事物都抱有一個好奇心，而若是過于枯燥地開展教學，就很容易扼殺學生的學習興趣，而“填鴨式”的知識漫灌也很容易令學生感覺到壓抑和被動，逐漸被其他事物所吸引，這對數學知識的教學而言是極其不利的。基于此，教師需要注意培養學生的學習興趣，通過使用微課的教學方式來進行知識的傳授。例如，教師在進行“長方形和正方形”的相關知識教學時，可以通過使用微課的方式將知識點進行簡單的講解，通過圖片和視頻交疊的方式來開展知識教學，能夠打破時間和空間的束縛，將“長方形和正方形”的相關知識進行立體的講解，讓學生對這一板塊的知識進行了解和學習，然后主動地聽講。這樣的方法能夠有效地培養學生的學習興趣，使一些抽象的數學知識變得更加立體化，為學生獲得更多的數學知識帶來了巨大的幫助。

二、將微課運用到課堂教學過程中

在基礎教育過程中，學生學習知識和技能的主要途徑依然是課堂教學。在課堂教學過程中，教師運用一定的教學模式和教學方法，將學科知識和學科技能傳授給學生，為學生的未來成長和學習打下良好的基礎。在實踐教學過程中，教師一定要注重課堂教學的科學性和高效性，依據學生的實際學習情況和實際的教學內容，科學合理地安排教學內容，選擇教學方法，最大限度地激發學生學習的積極性和興趣，提升課堂教學的效率和質量。小學數學課堂教學過程中，不管是學生的學習基礎，還是學生的學習能力和學習習慣等方面都存在較大的差異，同一部分的知識內容，有的學生理解和掌握得比較迅速，而有的學生遲遲不能理解，學習起來非常吃力。針對這種實際情況，教師采用微課教學的方式是非常有效的，教師將相關內容的微課視頻上傳至學生的學習平臺上或者是班級的學習群里面，學生依據自己的學習情況可以反復多次地進行觀看視頻，直至將全部的內容都理解透徹。運用微課教學，使得學生具有了更大的選擇空間，能夠最大限度地滿足他們的個性化學習需求，一定程度上節省了教師講課的時間，進一步提升了課堂教學的效率和質量，讓每一個學生在微課學習中都有所收獲。例如在學習“圓的周長與面積公式”這部分內容時，教師可以制作兩種難度的微課視頻，分別針對普通學生和學習能力較強的學生。其中一個微課視頻注重基礎知識的學習，主要讓數學學習能力一般的學生重點學習;另一個微課視頻則主要針對的是學習能力強的學生，適當加大了學習的難度，拓寬了知識面，能夠滿足這些學生深度學習的學習需求。

三、應用微課直觀呈現數學知識，便于學生理解

即使是小學數學教材，其中的一些知識點對于小學生目前的理解能力而言，也是抽象復雜的，教師單純地用公式以及語言去講解，不利于學生的理解和掌握。因此當學生進行課前預習時，教師可以利用微課將所學知識點以視頻、圖像或者綜合表格的形式直觀、具體地呈現給學生，這種教學方式大大降低了學生對一些復雜知識點的理解困難。同時這樣形象直觀的記憶法也很適合小學生的年齡特點，讓他們在理解的基礎之上更加方便地記憶。具體而言，當遇到相對而言較為抽象或者晦澀難懂的數學知識時，教師要在課前就給學生打好認知基礎，通過微課視頻的教學，靈巧地化繁為簡，轉抽象為具體，給予學生直接的視聽認知，那么學生則會通過已有的形象思維認知去學習和解決相應的知識。

四、運用微課進行復習鞏固

在小學數學課堂教學中，復習鞏固環節至關重要，直接影響著學生數學學習的效果以及學生數學知識運用能力的形成。因此，這就需要教師應積極地搜集與利用微課資源，使學生在擁有豐富的教學資源的基礎上鞏固舊知識，補充學生在數學學習過程中的不足與欠缺。同時，教師還可以通過微課視頻的錄制，進行數學知識體系的展現，使學生在“知其然”更“知其所以然”的情況下，能舉一反三，做到一類問題的理解與解題，實現數學課堂教學難點問題的有效解決。例如，復習課是數學教學中重要的課型，它不僅需要學生進行舊知的復習，同時還要求學生在復習舊知的過程中，進行新知的思考和知識體系的構建。例如，在引導學生復習“小學數學公式”的過程中，教師就可以錄制“公式大全”的微課，將學生學習過的相關公式的定義、例題以及應用事例進行綜合，使學生在觀看這一微課視頻的過程中，能從更加綜合性的角度對各個公式進行重新解讀，以此實現舊知與新知的融合，理論與實踐的融合，這既達到了復習的效果，同時也牢固了學生的知識體系和數學思維模式，實現了復習課的有效開展和學生綜合素質能力的有效提高。

五、利用微課視頻幫助學生答疑解惑

借助微課視頻進行教學時，教師力量綜合的根據，學生的整體學習的特點和數學學習的水平，將學生比較容易出錯的知識難點都納入微課視頻當中，并且將微課視頻傳送給學生，讓學生根據自己的時間進行微課視頻的觀看和練習，最終有效地提高學生的數學成績。這是因為，學生在觀看微課內容的過程中，可以針對性地對自己在學習過程中暴露的問題進行針對性解決，因而他們能夠有效提高自己的學習質量，構建完整的知識體系。

結束語

在當前新課改的背景下，教師要能夠利用微課進行數學課堂教學的改革，提高學生的自主能動性，讓學生對數學產生興趣，最終積極主動地去學習。這樣，才能提高數學課堂的效率，最終促進班級學生數學成績的整體提升。

參考文獻

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