讓“生活”走進幼兒美術教育

周艷麗 劉靜

摘要：隨著現代教育思想的積極轉變，許多教育工作者都意識到，教育的方式不在于主動灌輸，而在于主動探索和靈活思考，在幼兒美術教育中同樣如此。在幼兒美術教育中運用生活化的模式越來越受到人們的重視。因為生活化的美術教育更容易讓幼兒接受，它能夠提高幼兒對于美術課的興趣，還可以激發他們思維想象力和創造力，提升他們的動手能力，幫助他們完成美術的學習。

關鍵詞：幼兒園;生活教育;美術教育

引言：

教師在開展幼兒美術教學的時候，應該利用一切機會，積極引導幼兒通過觀察身邊的點滴生活，領會生活的美好和樂趣，豐富和提升個人的情感表達和思維層次，鼓勵幼兒主動探索、發現生活中的美好事物和未知事物，養成樂于觀察、善于學習和主動發現的良好習慣，并將所見所思的事物以美術形式呈現在畫板上，從而達到豐富幼兒的精神思維和情感表達，提升藝術涵養的教學目的。

1回歸生活的幼兒美術教育概念

回歸生活從字面上的理解就是與生活的聯系更加緊密，但是“生活”一詞也象征著某種精神層面的放松。因為生活不同于生存，它是更高層面的一種狀態。因為生活結合了物質和精神，生活也會有不同的生活態度和不同的生活方式，正因為這些不同才有了樂趣。回歸生活的教育概念也是一樣，它提倡的是幼兒在美術學習時更加親近生活，對待不同的美術可以有自己的態度和想法，最重要的是自己能從中感受到樂趣，這是非常重要的一點。

2幼兒美術教育生活化的策略方法

2.1美術材料的生活化

幼兒美術教育的生活化，需要有生活方面的素材，可以是大自然中的靜物，也是天然的材料，也可以是生活中的動植物，教師可以把這些天然存在的材料，拿到美術課堂上來使用。比如杯子、花朵、蘋果、樹葉等，這些都是孩子們比較熟悉的物品，而得到這些材料也是非常容易的，它們會讓幼兒感到既熟悉又新鮮，從而激發他們的創作熱情，這個過程一方面能夠培養幼兒的動手能力，還能夠培養他們主動發現美的意識。回到家之后也會興致不減，還會從生活中找到更多的美術材料，從而創作出更多大家意想不到的作品。這樣不知不覺中，就讓幼兒養成了善于觀察和思考的習慣。

2.2利用自然環境激發幼兒的創作靈感

大自然是一個“大寶箱”，里面蘊藏著無數奇妙的事物，給予幼兒無限的想象。創作出一幅優秀美術作品的前提是創作者大腦中是否對事物有著清晰完整的認知和豐富的想象力和感悟力，也只有具備上述能力的時候，才能夠自然而然地畫出各種生動活潑的形象，才能通過畫卷潑墨來表達出自己豐富的內心感受和情感思維。大自然中的每一片樹葉、每一種顏色都不盡相同，可以為美術創作提供無限的素材和靈感，教師要盡可能地利用課間時間，引導幼兒走進大自然，感受大自然，去觀察、體會和感悟，收獲情感和體驗，進而有感而發地去進行美術創作。

例如，教師可在不同的時節，帶幼兒們外出感受季節交替的色彩呈現。春天來了，可帶幼兒們去大自然中踏青春游，引導幼兒們對春天的花草樹木和魚蟲鳥獸進行觀察，感受春風拂面的愜意;夏天來了，可與幼兒們一起去欣賞碧綠的樹蔭和高山河流，感受夏日的熱情澎湃;秋天來了，帶領幼兒們采摘果園瓜果，欣賞滿山的落紅，體驗收獲的喜悅;冬天來了，踏雪賞梅，讓幼兒們感受大雪紛飛、北風呼嘯的寒冷。讓幼兒們在不同的自然時節中，領會自然的變化，感悟生命的精彩與活力，通過自然變化觸動內心，激發出創作靈感。最后教師再設定相應的主題，讓幼兒們選擇自己心目中每個季節中最具特色的代表物，通過手繪、拼貼等創作方式去展現出來。

2.3聯系幼兒一日生活開展美術活動

教師要積極利用每一個機會，引導幼兒對身邊的事物進行觀察。例如，在進行戶外活動的時候，引導幼兒去對園內的花草樹木進行觀察，通過觀察它們的外形特征，來提高日常常識認知水平。同時，教師要提供給幼兒豐富的觀察途徑，如對馬路上來往的行人、汽車進行觀察，讓幼兒有目的性地去探索周圍世界，并在大腦中儲存和構建豐富的圖像記憶，讓幼兒建立起對美好事物的鮮明印象，構成其創作的生活元素，再通過循循誘導，使其將這些圖像記憶和鮮明印象羅列在畫板之上，以此培養幼兒的美術思維，提高其創作能力。另外，教師還可以通過舉辦一場“服裝COS秀”，讓幼兒各自穿戴不同的卡通布偶服裝或花樣服裝來進行展示，然后讓大家對照幼兒COS的形象進行繪畫，還可指導幼兒通過發揮想象力來自己創造和設計，教師在這個過程中，如發現某個幼兒的設計和創造具有獨到之處，應給予贊揚和肯定，以此激發幼兒的創造熱情和主動性。

結束語

總之，美術教育生活化對幼兒的發展影響是巨大的，并且這種影響也是全方位的，所以每一位教育者都應該積極探索，把最好的教學模式帶入到課堂，這樣才能培養幼兒的興趣，給他們一個快樂的童年，才能讓他的生活無憂無慮。

參考文獻：

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