淺談農村小學的古詩文教學

朱士萍

摘要：古詩文歷經千年傳承，擁有著深厚的文化積淀，是我國傳統文化的瑰寶，能夠陶冶學生的情操，提高學生的語言表達功底，豐富學生的文化素養。新大綱將古詩文教學列為小學語文的重點內容，因此語文教師要重視古詩文的教學質量，夯實學生的古詩文基礎。然而受到一些條件的限制，使得我國農村小學古詩文教學效果不高，本文為解決這個問題，著重探討農村小學古詩文教學的優化策略，旨在引起廣大語文教師的重視。

關鍵詞：農村小學;語文課程;古詩文;教學策略

引言：古詩文創作的年代久遠，蘊含著古典精華，具有極強的現實意義。古詩文教學能夠提高學生的審美意識，引導學生產生情感共鳴，陶冶學生的情操，拓展學生的想象空間，并且培養學生的語感表達。然而，在農村小學語文教學中，古詩文教學的開展卻并不順利，學生沒有展現出對古詩文的興趣，教學效果也不盡人意，這極大阻礙了學生的發展。因此，提高農村古詩文教學質量，是迫在眉睫的工作。下面就如何提高農村小學古詩文的教學效果，提出幾點教學建議。

一、農村小學古詩文教學現狀

1.師資力量的不充足

隨著我國經濟的快速發展，農村小學的條件也不斷改善，基本的硬件設施都有了保障，然而農村的師資力量卻嚴重不足，農村教師的老齡化現象嚴重，缺乏新鮮血液的加入，這使得教學工作者的整體素質很難緊跟時代，存在教學工作者理念落后的現象。另外，在古詩文教學中，教學內容往往局限在考試層面，教學方法單一，古詩文的內涵沒有得到挖掘，學生往往只從字面意思理解古詩文，沒有獲得情感的升華，影響了學生對古詩文興趣的培養，使得造勢效果大打折扣。

2.學生對古詩文學習的主動性不高

古詩文因其語言較為晦澀難懂，許多小學生難以理解，會產生畏難情緒，對于古詩文的學習也表現的積極性不夠，尤其在農村的古詩文教學中，往往采用傳統的教學方法，學生更多的是跟著教師的思路，沒有發揮主動性，缺乏自身的思考，對古詩文的理解停留在表面，無法產生情感的共鳴，長此以往，漸漸對古詩文的學習失去了信心，學習的效率越來越低，甚至會產生厭煩心理，進而影響古詩文教學工作的開展。

二、提高農村小學古詩文教學質量的策略

1.提高教學工作者的專業素養

新課改的推行，使得教學模式發生了轉變，農村教學工作者也應當緊跟時代潮流，積極轉變教學理念，提高自身專業素養，重視學生的主體作用發揮，結合現代教學技術，將原本枯燥乏味的古詩文趣味化、直觀化，使學生能夠更深入探索古詩文的內涵，理解古詩文所描繪的恢弘景象，感受詩人的情感表達。因此，農村語文教師一定要重視自身素養的提高，積極參加培訓，學習好的教學方法，是教學內容能夠以更好的方式呈現，為古詩詞教學開辟新路，使古詩詞文化能與現代技術融合，充分發揮基礎設施的作用。

2.開展多樣活動，培養學生的古詩文興趣

小學階段的學生，往往對感興趣的事物，具有強烈的探索欲望，會報以極大的熱情。因此，教師要將古詩文培養為學生的興趣，使學生能夠主動參與到學習古詩文中，農村語文教師要為學生打造好的學習環境，營造古詩文學習的氛圍，教師可以開展多樣的教學活動，讓學生通過豐富的古詩文活動，感受古詩文學習的樂趣。例如，語文教師可以從教室的布置入手，尋找一些名家流傳千古的古詩詞句，將這些古詩詞句謄寫張貼于班級，或者這期古詩詞相關的板報內容，從教室環境開始，潛移默化的影響學生，是學生多在日常生活中接觸古詩文。語文教師還可以舉辦古詩詞創作大會、古詩文朗誦比賽以及優美詩句的分享會，通過一系列的古詩文活動，使學生不斷豐富古詩文素養，關注到古詩文的學習上，培養學生的興趣，引導學生感受意境。

3.更新教學方法，創設古詩文情境

現階段，許多小學語文教師的教學模式落后，忽略學生的需求，在古詩詞教學方面，仍然采用直白的講授法，難以激發學生的興趣，無法與學生產生有效互動，學生在課堂上的生成不足。因此，農村教學工作者一定要利用現代技術手段，豐富自身教學方法，創設古詩文情境，使學生仿佛穿越回千年，身臨其境感受古代的風土人情。教師可以利用ppt，提前準備好豐富的圖畫和視頻，是教學內容不僅局限于課本的文字，而以更生動的畫面展現，激發學生的主動性，調動學生的想象空間，讓學生能將詩詞與現實相結合，提高學生古詩文的學習效果。例如，在學習《秋思》這首詩的時候，教師可以利用一些圖片，來營造洛陽城中的秋意，讓學生想象“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”的畫面，體會詩人的思想情感，可以讓學生將這首詩改編為一個故事，進一步發揮學生的想象空間，將詩詞與現實相結合，讓學生進一步理解詩詞中所表達的內涵。

總而言之，農村小學語文的古詩詞教學仍然存在一些問題，這需要教師認真鉆研，不斷提高自身的文化素養，更新教學手段，使古詩文教學更加豐富化，滿足學生的需要，培養學生對古詩文的興趣，提高古詩文的教學質量。

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