初中數學教學方式的探究

羅祥

摘要：在初中數學教學過程中，由于數學這門學科是抽象而復雜的，如果不培養學生自主學習的意識，直接灌輸式的教學，往往會起不到想要的效果。只有學生主動地去學習，使他們的邏輯思維能力提高到一定的程度，積極地參與到課堂當中來，才能夠真正地促進其發展。

關鍵詞：初中數學;教學方式;探究

前言：初中數學對學生的邏輯思維能力有一定的要求，其抽象性也增加了學科的難度。本文結合當前數學教學的現狀，深入剖析了提高數學有效教學的方式。通過本文的研究可以提升數學課堂質量，增強學生的學習積極性，并且在師生之間營造輕松的溝通氛圍，改變傳統課堂的單一化，為未來數學課堂的深入科學化發展提供一定的理論指導與現實依據。

1.現階段初中數學教學現狀

1.1學生學習興趣不足，缺乏積極性

學生通常面臨著學習數學的壓力，這一方面是與數學學科內容相關，另一方面也與教學的方式不得當，教學方法僵化有關。在一些教學任務比較重的學校，教師只能不斷的增加數學的課時安排，增加數學作業，迫使學生學習數學，但是這種硬性的學習方式往往無法起到積極的作用，反而還會增加學生的抵觸心理。

1.2教師教學方式單一，時代性不足

為響應新課程改革的要求，各科目已經逐步改變了原有的單一的教與學方式，但是在數學課堂上這種改變則出現了滯后性。教師在較重的教學任務下難以有精力創新教學方式。因為教學水平的欠缺，很多教師也缺乏將數學生活化的能力，對于課堂知識與時代的融合，與生活情境的融合顯得力不從心，難以應對。

2.提升初中數學教學效率的有效策略

2.1巧妙課堂提問，強化思維能力

對于教師來說，在課堂上進行提問可以及時了解學生的學習動態，并且能夠通過問題引導學生的思維，促使學生產生自主、自發的思考行為。而對于學生來說，能夠通過問題快速的進入學習狀態，帶著問題進行思考，尋找自身存在的短板。由此可見，課堂提問也是一種提升學生自主學習能力的策略。因此，在教學的過程 中，教師應當巧妙的設置問題，通過提問發揮自身的引導作用。

例如，教師在執教《平面直角坐標系》的相關內容時，為了讓學生理解本課內容，教師可以結合生活化的元素對學生提問，比如，教師可以這樣提問："大家能不能用數字表示出自己在教室中的座位次序？"然后，有部分學生能夠按照一定的邏輯說，正確的用數對表示自己的座位。在此之后，教師便可以繼續通過提問對學生進行引導，從而逐步強化學生的思維能力。

2.2引導學生主動查閱相關資料

隨著我國科學技術的不斷進步和發展，信息技術在教育教學中得到廣泛應用。教師應積極指導學生使用計算機、網絡資源等主動去查閱課程相關的資料。

例如，在教學《概率初步》一課時，教師可以指導學生提前在網上查閱概率的相關資料，提前了解教師在課堂上即將要講述的內容，有利于更好地掌握相關問題。教師應有計劃地培養學生的自主學習能力，有些學生的自覺性不是很高，那么這時教師應該與家長全力配合，形成家校合作，督促學生主動地去探究問題，主動地去查閱課程相關的資料。對于學生而言，在其已有的知識積累基礎上，再進行探索，可以提高他們的邏輯思維能力，并在今后的學習中，也會受益匪淺。

2.3小組合作教學促進學生交流探究心得

在實際教學過程中，初中數學教師可以以分小組教學的方式開展初中數學課堂，以這樣的方式記性教學可以營造出自由和諧的學習氛圍，為學生創造良好的學習環境。但是，在分組之前，教師必須全面了解學生的學習情況，并進行科學的分組訓練，以此來保證分小組教學的有效實施。在小組合作學習的過程中，學生可以進行自主交流和互動，在合作的基礎上發揮個人的探究精神，并在小組內進行交流心得分享思考過程，利用這樣的教學方式，能有效拓展學生的數學學習思維，并在此基礎上加強學生的學習探究和總結數學問題的能力，提高教師的教學效率。

例如，在學習《簡單的軸對稱圖形》一課內容時，教師首先應指定出具體的圖形，組織學生利用小組合作的教學模式，來對這些圖形進行分類。組織學生對軸對稱圖形的特點進行分析，并找出軸對稱圖形的驗證方法，在小組合作學習過程中可能會有很多不同法意見，學生可以自由交流學習心得，并在辯證性的基礎上對自身觀點進行完善，營造和諧課堂氛圍，提高學生學習效率。

2.3以學生作為基礎

教師傳授知識的時候，學生是作為中心地位的，傳授的內容需要學生能夠接受和理解，所以在教師教學時，學生要與教師一同學習，共同進步，而不是單純地被教師管制，被教師強制地要求去學習。這容易使學生失去對數學的學習熱情和動力，

也容易使得學生對這一門科目產生厭倦感，逃避學習。學生應該要以作為主人翁的形式進行學習，學生作為主體，其余的安排和教育都是為了讓學生學起來、學進去。這些可以提升部分學生的成績，加強學生的自信心，讓學生受到學習的吸引，從而喜歡上學習數學。

結語：通過本文的研究可以看出，數學課堂還需要從多個方面展開提升與完善，讓學生獲得更多的教學方法的引導，學會主動思考，將各種知識融會貫通，提高做題 的正確率，讓學生逐漸產生學習的滿足感與成就感，化解學生與數學之間的心理鴻溝。教師要積極探索新的教學方法，創新教學模式，讓學生能夠在高效的引導下掌握不同的題型的解題思路，在學習的過程中增強自身的學科素養。

參考文獻：

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