運用語篇分析理論指導高一英語閱讀教學行動研究

鐘舒

【摘要】在高中英語課程中，英語閱讀內容占據著很大比重，因此，培養學生的英語閱讀水平及能力，對學生英語綜合能力的提升有很大幫助?；诖耍疚膶Ξ斚赂咧杏⒄Z課堂的現狀進行分析，探討并提出了運用語篇分析理論，指導高中英語課堂教學的具體實施方法，以期為構建高效的英語課堂提供一些幫助。

【關鍵詞】高一英語;閱讀教學;語篇分析理論

引言：

高效的英語閱讀，不僅可以提高學生對詞匯量及語法的積累，還可以幫助學生鞏固所學知識，從而促進英語綜合能力的提升。但在實際的英語閱讀教學中，很多教師忽略了語篇分析理論對閱讀教學的指導作用，使得學生的學習效率不高，阻礙了英語閱讀課堂的健康發展。

一、高中英語課堂中閱讀教學存在的問題

（一）教師落后的教學觀念

高一作為高中英語教學的關鍵階段，本可以幫助學生奠定良好的學業基礎，可是在應試教育的思想背景下，很多教師都只是追求學生的學習成績，導致課堂中的一切教學工作都是圍繞“備戰高考”來展開的，在繁重的課業壓力下，學生很難燃起對英學習的熱情[1]。與此同時，英語教師在閱讀教學中仍沿用傳統的教學方法，不重視文章的整體性，只針對文章中涉及到的單詞和句式進行講解，學生在沒有理解文章主旨的前提下，很難對所學知識進行有效吸收，閱讀水平也難以提高，長此以往，使得學生陷入低效率的被動學習狀態，逐漸失去閱讀興趣。

（二）閱讀教學缺少明確的目的性

從當前高中英語課堂的教學情況來看，雖然很多教師已經意識到閱讀教學在英語教學中的重要作用，但是在實際操作時，結果往往不盡人意。很多教師在指導學生進行閱讀教學時，只是讓學生隨意閱讀，缺乏明確的目的性，在這種情況下，學生在面對篇幅較長的閱讀文章時，很容易失去閱讀的動力。此外，在面對閱讀文章相關的習題時，很多教師會向學生傳授一種解題方法，即先看題目，后看文章，帶著題目的要求去文章中找尋答案。這樣的方法雖然能節約大量閱讀時間，幫助學生在最短的時間內找到正確答案。但是，在這種學習模式下，學生只是對課文中的某一句話有了一定的理解，沒有從整體上把握文章的主旨內容，阻礙了學生閱讀能力的發展。

（三）教師缺乏科學的閱讀技巧及指導方法

不同于初中階段，由于高中英語的教學任務重、教材容量大，課時也更加緊張密集，因此，在進行英語閱讀教學時，有些教師為了在有限的課時中完成閱讀教學任務，沒有充分的時間對整篇文章進行講解，對于文章中涉及到的重點和難點，也只是一筆帶過。此外，教師缺乏正確的閱讀教學方法，例如，在閱讀中遇到之前沒有接觸過的詞匯，教師沒有積極引導學生去進行合理的聯想與猜想，而是選擇由教師來直接翻譯，這樣的方式大大限制了學生自主學習的能力，也不利于培養學生獨立思考的探究精神。

二、運用語篇分析理論指導高一英語閱讀教學的策略

（一）充分理解課文的背景知識

高中英語閱讀材料具有題材廣泛、內容豐富的特點，在分析文章主旨時，可以從相關的文章背景入手。當前的高中英語課文內容涉及到生產生活的眾多領域，包括互聯網、人文、科幻、運動、環保、科技等方面。教師在進行閱讀教學時，可以利用與主題相關的背景知識進行課堂導入，這樣的形式既可以調動學生的學習熱情，又能為學生之后的閱讀學習奠定基礎，方便學生更好理解文章的中心思想。以《The Olympic Games》為例，教師在進行課堂閱讀教學之前，可以圍繞“奧林匹克”這一主題，向學生介紹有關奧林匹克運動會的相關知識，并以此為切入點，將有關的課外知識納入到課堂教學中[2]。同時，采用小組討論的形式，引導學生積極討論心目中最喜歡的奧運會，以北京奧運會為例，提問學生，印象最深的開幕儀式是哪個節目，它蘊含的文化意義及歷史成就都有哪些，通過這些問題的討論，可以提升學生對閱讀材料整體的感知能力，幫助學生利用已有的文化知識進行深入閱讀，更好把握文章的思想感情。

（二）重視文章的段落和層次

教師應學會站在作者角度，思考文章布局的目的性，了解作者的寫作意圖及寫作技巧。在具體教學中，教師可以引導學生對英語閱讀材料進行段落劃分，并讓學生概括出每一段的中心思想，對文章進行整體的梳理和總結。這樣的方式可以幫助學生理清文章層次，把握文章表達的完整信息。

（三）分析邏輯關系，掌握關聯詞的用法

高中英語閱讀材料篇幅較長，學生在很短時間內往往理不清文章的邏輯。當學生在閱讀中遇到困難時，比起直接告訴學生答案，積極引導學生獨立思考并解決問題才是更加有效的方法[3]。因此，教師首先要幫助學生梳理文章中的邏輯關系，例如，文章中會有很多涉及到時間、地點的重要關聯詞，此外，不同的連接詞具有不同的作用和含義，有的表示并列關系，有的則是轉折或者承接關系，教師應幫學生充分理解并掌握這些詞在具體語境中的作用與意義，使學生在理清文章邏輯關系的基礎上，提升閱讀技巧與能力。

結論：

總而言之，閱讀是一種語言和思想之間相互碰撞、融匯的過程，教師要學會站在語篇分析的視角，以閱讀教材為支點，逐步改變傳統課程中以詞匯和語法理解為主的弊端，增強學生對語篇的認知把握能力和對課文的思考領悟能力，從而幫助學生提升閱讀水平，培養閱讀審美情趣。

參考文獻：

[1]楊彬.高中英語文學閱讀教學行動研究[J].中學生英語，2021（28）：7.

[2]向紅.語篇分析在高中英語閱讀教學中的應用[J].海外英語，2021（14）：211-212.

[3]趙冬雪. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].渤海大學，2021.