小學數學課堂融入紅色文化的教學探究

吳麗紅

【摘要】很長時間以來，在小學數學教學中，師生關系可以說存在很大的不平等，師生間交流不暢，并且作為教師的我們，只知道嚴格要求學生學習，卻沒有專注于自己的提升。因此，小學數學課堂融入紅色文化的教學越來越得到人們的重視。小學數學教師應將自己和學生的目標統一起來，組建一個充滿激情的學習團體，在小學數學課堂教學中融入紅色文化的教學。實現立德樹人，師生的共同進步。本文結合自己的教育教學實踐，進行小學數學課堂融入紅色文化的教學探究。

【關鍵詞】融入紅色文化;小學數學課堂

在課程改革的大背景下，以教師為中心的教學模式已經漸漸推出了舞臺，我們也越來越意識單邊灌輸和交流的形式是行不通的。我們要知道，教師和學生是學校的兩大主體，師生共同體是創新教學的一種有益的嘗試。數學教師和小學生通過構建師生共同體，可以更好地交流學習心得，分享數學資源，滲透紅色文化資源，開展課程思政建設，并最終形成良好的人際關系，打造精神成長的家園。

一、確定教學目標，尋找長征精神

教學目標統領者教學的設計，就像我們的理想信念統領著我們的行為一樣。以往的教學目標大多是教師根據教學大綱制定的，缺乏靈活性，在一定程度上抑制了小學生的個性發展?；趲熒鷮W習共同體的教學目標設計，可以充分發揮學生的主觀能動性，在教師的指導下，自行設計自己想要達到的教學目標。自己制定了目標卻沒有完成，對于小學生來說是很丟人的事情，他們在課堂中也會表現得更加賣力，努力學習以達成自己設定的目標。

當前，小學數學教學目標的設計要指向學科核心素養，要關注學生多方面能力的發展。不過，一堂課的時間是非常短暫的，我們無法將這些目標都兼顧到。因此，作為教師的我們需要對這些目標進行科學的篩選和整合。這些目標需要有一定的遞進性、層次性，使學生在從易到難，一個個達成目標，獲取成就感。剛開始，這樣教學目標的設定對于小學生來說自然有一定難度。為此，我們可以用“長征”的故事鼓舞學生的斗志，紅軍老戰士克服重重困難歷經二萬五千里的路程，終于到達了革命根據地。這其中充滿了艱難險阻，爬雪山，過草地，橫渡赤水等，只要我們秉持著長征的精神，一步一個腳印，達成一個又一個目標，最終必然能夠在學習上戰勝困難，獲得成功。

二、把握師生關系，滲透紅色文化

師生之間是互相影響的，在課堂中，教師的教學影響著學生的學習，學生在課堂中的表現也在一定程度上影響著教師的教學情緒。因此，我們需要把握好師生之間的關系，使其融洽、和諧。在課堂教學中，教師要平等對待每一個學生，要關注每一個學生，關愛每一個學生，做到彼此的接納。融洽的師生關系，能夠激發學生內在的學習動力，提高數學學習的興趣。

傳統的小學數學課堂，師生之間雖然同處一室，但是其實質的關系并不融洽，且對彼此有著一定的意見。教師看不慣學生在課堂上的表現，學生也不喜歡教師的講課方式。不過，在師生學習共同體中，強調恪守主體間性，這就要求師生要有相互欣賞的意識。一方面，數學教師要用平等寬容的心態對待學生，發現每個學生身上的閃光點，包容學生的不足之處;另一方面，小學生之間也要相互欣賞，消除學生間的曲解和偏見，培養學生積極、豁達的心態，能夠在合作中實現共贏。數學教師與小學生要在相互理解中共同成長。在數學教學中，如果教師把自己的知識不加過濾直接地傳授給學生，學生只能死記硬背，不能內化為自己的知識。只有教師和學生一起對教學內容進行探討，“教”才能起作用，學生才能從教中有所學。因此，在小學數學課堂中適時適度地滲透紅色文化內容，引導學生弘揚長征精神，建立勇于面對困難，積極向上的師生關系，才能實現教學相長。

三、共同參與活動，實現最大效率

師生學習共同體的核心價值說白了就是讓學生成為自己的主人、學習的主人，以積極的姿態在課堂中開展合作探究、互助學習，讓學生從課堂的邊緣回歸到課堂的中心，讓每個學生都能清晰的在師生共同體中明確自己所在的位置，使學生都能獲得自身的成長。在我們的組織引導下，自愿組成學習小組，進行小組合作學習，使學生的合作能力、學習能力和組織能力得以提高。數學教師充當小組的引導者，當小組在學習中遇到困難時，教師可以及時引用王二小、雨來、小兵張嘎等小英雄給予幫助和指導，保障小組成員克服困難，努力學習，順利完成任務。教師還可以指導住得比較近的學生組成互助學習小組，利用課余時間開展互助互學，家長也可以參與其中。當小學生進行主題性學習時，教師可以引導小學生建立項目主體性共同體。數學教師可以根據小學生的學習主題，把數學課堂搬入圖書館、實驗室、公園、超市等，利用校內外課程資源，拓展小學生的活動空間，豐富小學生的學習方式，使教師和學生形成合力，實現師生學習共同體的最大效率。

總而言之，在小學數學課堂教學中融入紅色文化的教學。實現立德樹人，師生的共同進步。使師生在互教互學中成為一個整體，強化師生的參與熱情，達到事半功倍的效果。在小學數學課堂教學中融入紅色文化的教學，弘揚長征精神。要轉變理念和方式，通過項目式和探究式的教學活動，師生在整個教與學的過程中都可通過不同的渠道將紅色文化資源融入數學課中去，為課堂教學資源的深度開發提供有效支持。還要發揮信息化手段的優勢，組織數學教學實踐活動，創新課堂評價機制，保證“五育并舉”的綜合發展。

本文系2021年三明市中小學德育研究專項課題《紅色文化資源融入課程思政的路徑研究》”課題立項編號：dy2021057的成果論文。