中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學策略探究

肖曉玲

【摘 要】在幼兒歌唱活動中，鋼琴即興伴奏不可或缺，可以說，幼兒園歌唱活動，鋼琴即興伴奏是一項重要內容。鋼琴即興伴奏不僅可以使幼兒感到身心愉快，還能夠豐富幼兒生活經驗，使幼兒從內心感受歌曲的美，幼兒歌曲鋼琴即興伴奏，就是用琴聲將幼兒的情緒帶入歌曲之中，簡要探討了中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學策略。

【關 鍵 詞】中職學前教育;幼兒歌曲;鋼琴即興伴奏;問題;策略

幼兒歌曲鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的音樂學科，是一門集技藝性、實用性為一體的基礎課;它是根據歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動幼兒投入到歌曲的情緒中，讓歌聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象，是培養合格幼師不可或缺的技能課，是幼師專業學生不可缺少的一項基本功，對于提高他們的音樂音樂綜合素質，綜合應用能力有著非常重要的作用。當下，中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學存在一些問題，需要引起中職教師的重視。

一、中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏存在的問題

中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏傳統教學中，授課形式比較單一，相關理論知識的傳授還是用滿堂灌的教學模式，以教師為中心，側重鋼琴編配知識的傳授，不自覺地把伴奏彈成獨奏，在教學過程中，不僅學科聯系過少，還缺乏理論與實踐的結合，教學過程中學生處于被動地位，不僅學習興趣不濃，而且學習的積極性也不高，嚴重影響了鋼琴即興伴奏教學效果。另外，受招生條件、應試教育等因素的影響，中職學生音樂素養參差不齊，一些學生不僅鋼琴基礎比較薄弱，讀譜能力較差，鋼琴視奏能力也顯得有些不足，雖然也有一些學生音樂基礎相對較好，但在實際教學過程中，也會發現其身上存在的一些明顯的不足，如理論知識掌握不牢固，鋼琴彈奏技藝不夠扎實，鍵盤和聲感知不足，不熟練常用調式的音階、和弦、琶音，彈奏技術欠缺等。在彈奏技巧方面，雖然個別學生有較好的基礎，但是一旦進入實際應用中，卻不能夠快速地轉化出多種伴奏音型，不能根據旋律的不同靈活運用伴奏編配知識，同時，也無法利用和聲色彩、調式調性、速度、力度、節奏等來渲染氣氛，伴奏效果不夠理想。

二、中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學策略

（一）增強即興伴奏的教學步驟

對于鋼琴即興伴奏而言，重點是要控制好伴奏的速度和節奏，因此，在教學過程中，教師要著重提高學生這兩方面。教師在教學過程中，要讓學生靈活地掌握伴奏的速度和節奏，要將伴奏與唱歌有機地融合在一起。比如，在兒歌《小星星》伴奏過程中，這首歌曲十分的歡快，能夠充分表現出小星星的活躍形態，在鋼琴伴奏的過程中，學生要靈活掌握伴奏的速度和節奏。另外，教師還要培養學生的聽覺能力，讓學生能夠準確地辨識出聲音的頻率，以此來加深學生對歌曲的理解，體會歌曲的內涵，進而提高學生的音樂核心素養。最后，教師要向學生指導，伴奏不僅僅是左右手之間的配合，還需要注意與演唱者之間的配合，只有這樣才能呈現出完美的效果。

（二）提高學生的彈唱能力

對于學前教育專業的學生而言，需要具備較強的綜合素養，在幼兒教育過程中，要具備較強的表演欲望，只有這樣，才能吸引幼兒的注意力。因此，在學前教育專業，教師要鼓勵學生積極投入到演出當中去，最好是采取邊彈邊唱的方式，以此來提高學生的表演能力。在實際的教學過程中，教師要為學生提供充分的表演機會，讓學生多動手實踐，多開口演唱，只有這樣，學生在幼兒教育過程中才不會出現羞于張口的情況。

（三）做到理論和實踐相結合

作為中職院校鋼琴即興伴奏教師，要充分認識到鋼琴即興伴奏的重要性，要積極創新教學模式，摒棄傳統的教學方式。在教學過程中，教師要結合社會上對幼兒教育的需求，結合本專業的教學情況，有針對性地開展鋼琴即興伴奏教學。在教學過程中，教師最好整理一些幼兒園常用的兒歌，在教學過程中讓學生進行伴奏練習。這樣一來，學生在實際的練習過程中，能夠深入理解相關的理論知識，再讓學生將這些理論知識作為指導鋼琴即興伴奏，從而提高學生鋼琴即興伴奏的能力。

（四）培養學生的即興創作靈感

對于鋼琴即興伴奏而言，具有一定的創新性，但是不能毫無根據地進行創新。在日常教學過程中，教師要有意識地培養學生的創新意識，鼓勵學生對一些兒歌進行適當的改編，或者改變伴奏的形式，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在創新過程中體會到鋼琴即興伴奏的作用，進而提高學生鋼琴即興伴奏的演奏水平。

作為一門綜合性課程，鋼琴即興伴奏不僅需要較強的理論知識技巧以及鋼琴演奏技巧，還需要理論與實踐相結合的能力。作為中職學前教育專業核心課程之一，鋼琴即興伴奏不僅要注重學生演奏能力和演奏技巧訓練，還要將理論與實踐相結合，培養學生的實踐性與創造性，以有效提高中職學前教育專業幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的教學效果。

參考文獻：

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