淺談在幼兒園勞動教育中培養幼兒的合作意識

楊雨婷

【摘要】勞動創造出了更多有意義和有價值的個體行為，被認為是個體發展的先決條件。自人類誕生以來，勞動就與人共同存在，從原始社會到古代社會再到現代社會，隨著勞動工具、形式的不斷改善，人類社會得到了迅速地發展，為人的生存提供了物質保障。而另一方面，隨著人們生活與工作難度逐漸加大，團結協作的重要性開始得到凸顯。在現階段勞動生產與勞動教育中，發揮集體思維與合作意識，凝聚集體與團隊力量得到提倡，并認為，只有這樣才能使勞動生產變得更加順利。在當前幼兒園教育中，培養幼兒合作意識是一項最為基本的教育內容，也是必須完成的教育任務，因此作為幼師工作者，有必要將合作意識滲透進各個領域教學活動中。基于此，本文將對如何在幼兒園勞動教育中培養幼兒合作意識進行探討。

【關鍵詞】幼兒園;勞動教育;合作意識;培養

引言：

勞動是人發展的基本途徑，同時也是人們獲得豐富物質資料的主要手段。隨著生產工具的快速發展，勞動過程也不斷地由低級向高級發展。因此，集體勞動與合作勞動概念逐漸形成。人類意識究竟如何生成，到目前為止還沒有定論，但就某一項具體活動而言，我們所說的意識，其實是一種“意向”，它具有主動性和自發性。其形成途徑有兩種，一是受環境影響而頓悟，二是接受相應內容教育。在幼兒勞動教育中培養幼兒合作意識具有很強現實意義，對他們自身發展及實現全面發展起到了重要作用。

一、幼兒園勞動教育的必要性

（一）勞動教育是幼兒發展的內在需要

“動物僅僅利用外部自然界，簡單地用自己的存在在自然界引起改變，而人則通過他所做出的改變使自然界為自己的目的服務，來支配自然界。”[1]勞動將人和動物區別開來，并個體發展自身潛能過程中發揮了積極作用。勞動是個體成長的內在需要，在幼兒園教學中實施勞動教育，將有助于幼兒們用它來表達自己的智慧和意志，從而在自身成長過程中更好去支配環境資源。眾多勞動行為與勞動教育內容都是以日常生活事物作為切入點，因此在接受勞動教育過程中，幼兒本能的會將“勞動”與“生活”聯系在一起，在體驗不同勞動形式和感知不同勞動內容的同時，逐漸形成規則意識，建立個人道德標準，從而滿足自身內在需求。

（二）勞動教育是幼兒良好品德養成的有效途徑

勞動教育在使幼兒形成獨立意識的同時，也使他們養成善于分享的習慣，以及幫助他們的優秀品質。從個體與環境相依賴角度看，排除他人而獨自享樂，反而會使原本的樂趣變得無味，只有懂得與他人共同分享快樂，才能真正感受的快樂，并給予自己之前的努力以充分肯定。熱愛勞動和善于勞動只是勞動教育主要價值之一，正如前面所講，勞動與生活密不可分，并且隨著環境不斷變化，勞動心態也會發生改變，因此積極與環境建立良好關系，既滿足自身需求，又能成全他人之美，被認為是勞動教育核心價值與意義所在。

（三）勞動教育是幼兒實踐能力與創新精神生成的重要環節

實踐是勞動教育的載體，勞動教育價值需要在實踐中去體現，而不是單純的對知識的學習和技能的傳授。勞動教育要求勞動者必須親身參與，在實際活動中去踐行。讓幼兒投身于實際勞動活動，在動手中動腦，在實踐中創造;又可以創設一個貼近生活的游戲情景，讓幼兒以游戲的方式參與體驗各種勞動活動。在勞動教育中幼兒通過與客觀世界的接觸，在具體情境中去操作、去反思、去感悟，不斷提升自己的實踐智慧，從想做、嘗試做逐步發展到敢做、會做。

二、如何在幼兒園勞動教育中培養幼兒合作意識

（一）創設“合作”情境

在當前幼兒園勞動教育中，很多活動項目都需要多人合作來完成，表面上看，這是一種典型的“合作式”勞動活動。但幼兒并不會認識到“合作”在勞動中的重要性，也不會生成合作意識，他們只會認為這是老師的要求。在勞動教育中培養幼兒合作意識，需要老師們能夠創設與“合作”相關的情境，比如，將掃地和擦地聯系在一起，將拾垃圾與倒垃圾聯系在一起，并安排不同的小朋友從事不同勞動項目。顯然，各勞動項目存在邏輯關聯性，只有理順關系才能獲得好的勞動效果。因此，幼兒自然會主動與其他同伴協商勞動順序。

（二）提升“勞動”難度

在某些勞動項目中，幼兒有能力去獨立完成勞動任務，比如撿垃圾，但如果要求他們在規定時間內完成多次行為，對于有些幼兒來說就很困難了，比如在30秒內撿起地上10個垃圾。而此時，旁邊的小朋友輕輕松松地完成了相同的勞動任務。這時候，勞動能力稍弱的一方必然需要得到勞動能力稍強一方的幫助，但這樣又很難保證他們能夠在“合作”的氛圍下提升自身勞動能力。因此，老師需要在原有規則基礎上提升“勞動”難度，使他們首先形成互幫互助的意識，然后引導他們通過彼此合作的方式去完成勞動任務。這樣，幼兒們的合作勞動意識便會逐漸生成，從而在今后勞動中形成團隊合作意識或集體意識。

除上述之外，幼兒園老師還可將關聯“熟悉”事物作為在勞動教育中培養幼兒合作意識的方法，使他們在自身熟悉事物牽引下完成合作行為，并收獲到豐碩的勞動成果。

結束語：

幼兒的價值觀尚在形成期，人生觀與世界觀則完全處于混沌狀態，他們對勞動認識僅僅停留在身體力行層面上，無法將其與其他意志品質和品德修養聯系在一起。作為幼兒教育者，我們不能僅僅在勞動教育中突出勞動的重要性和意義，也要使幼兒認識到自身勞動能力的不足，從多維度開發他們的勞動視野，要讓他們感受到勞動價值的存在，以及合作意識在勞動活動中所具有的重要作用。隨著人們對合作意識重視度的不斷提升，將會有更多研究者和實踐者關注并研究幼兒園勞動教育與合作意識之間的關系，這對促進幼兒園勞動教育的發展和幼兒自身發展均是十分有益的。

參考文獻：

[1]華曉曉.基于勞動教育的幼兒品質培養策略[J].教學月刊小學版（綜合），2021（09）：60-62.

[2]顧曉君.幼兒園開展勞動教育的有效途徑[J].家長，2021（25）：147-148.