小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究

金賢能

【摘要】在對(duì)于不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行有效開(kāi)展的過(guò)程中，教師也需要確立教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題意義，這樣才能夠通過(guò)整體性教學(xué)策略，在課堂中的有效落實(shí)和運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在為學(xué)生提供不同的數(shù)據(jù)文化體驗(yàn)的前提下，才能夠表現(xiàn)出課堂設(shè)計(jì)的整體性。這樣在對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)都可以進(jìn)行有效突出的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)文化的前景，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的活動(dòng)場(chǎng)合都可以進(jìn)行有效的熟悉，因此，本文就指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);文化主題活動(dòng);趣味教學(xué)

教師在開(kāi)展不同的文化教學(xué)主題活動(dòng)的時(shí)候，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的文化背景的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的文化核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生根據(jù)所參與的不同的文化主題活動(dòng)，對(duì)于自己所積累的理論知識(shí)都可以進(jìn)行有效的討論。因?yàn)樵诟鶕?jù)所選擇的教學(xué)素材的前提下，教師都需要開(kāi)展和組織不同的活動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅能夠構(gòu)建相關(guān)的最新情景，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以有一個(gè)良好的主動(dòng)的體驗(yàn)，并且不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于不同的內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的實(shí)踐和落實(shí)。這樣在相關(guān)的教學(xué)理念的運(yùn)用中，教師都可以通過(guò)再創(chuàng)造的活動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠關(guān)注學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)形式的開(kāi)展，都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到一定的提升，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都可以設(shè)置不同的教學(xué)主題活動(dòng)從而有效的幫助學(xué)生延伸自己的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)的內(nèi)涵

教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)文化主題情景的時(shí)候，也能夠?qū)τ谖幕黝}活動(dòng)的內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行合理的解釋?zhuān)以诮Y(jié)合課當(dāng)中所解決的實(shí)際內(nèi)容的前提下，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，生活中的素質(zhì)的類(lèi)型是非常多種多樣的，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)到小數(shù)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可能在面對(duì)不同的小數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)變得比較茫然，所以教師都可以先列舉一些比較簡(jiǎn)單的生活化的事跡，這樣才能夠突出數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)的內(nèi)涵。也能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，能夠充分的利用自己所積累的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的維度就可以變得更加的多元化，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)字類(lèi)型都可以進(jìn)行合理有效的劃分。

二、數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)的特征

在面對(duì)不同文化主題活動(dòng)的特征，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的參與，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中與教師的溝通和互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生在發(fā)言的前提下，教師也可以給予學(xué)生積極的觀(guān)察和鼓勵(lì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的圖形內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在日常生活中也觀(guān)察到不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的主題活動(dòng)的特征，都可以在參與的過(guò)程中進(jìn)行討論的前提下，教師也可以列舉不同的圖形的模具，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的試聽(tīng)體驗(yàn)感受。并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮自己的主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，從而不斷的引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)思維，朝著更加多元化的方向進(jìn)行合理有效的解決，在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會(huì)得到不同程度的教學(xué)提升。教師也可以在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，理解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握水平，從而將主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也可以進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)的價(jià)值

提高學(xué)生對(duì)于不同的文化主題活動(dòng)的參與興趣，才能夠落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)價(jià)值，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同圖形的周長(zhǎng)都可以進(jìn)行有效的探討，教師也需要先讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的定義，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候?qū)W生都對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的概念有了全面的了解，所以教師都可以從這個(gè)教學(xué)角度中出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的定義結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的概念進(jìn)行合理的分析。在提高學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的過(guò)程中，教師也可以在文化主題活動(dòng)的開(kāi)展下落實(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

在面對(duì)不同的文化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)的前提下，教師都需要結(jié)合課堂中所實(shí)際講解的概念知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生討論一件事情發(fā)生的可能性的前提下，都可以讓學(xué)生列舉自己生活中的案例，因?yàn)榧偃缫粋€(gè)學(xué)生在上學(xué)的路中被一個(gè)小東西給絆倒，那么在放學(xué)的路途中學(xué)生還會(huì)被這個(gè)東西給絆倒嗎，或者是在第二天上學(xué)的時(shí)候，學(xué)生是否還會(huì)被這個(gè)東西給絆倒。這就是在討論一件事發(fā)生的可能性，所以教師在運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，為學(xué)生講解一些比較抽象的概念知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以通過(guò)不同的主題活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的探究和分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文化主題活動(dòng)的參與變得更加的具備趣味性，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀變得更加的全面。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師都可以通過(guò)讓學(xué)生參與不同的日常生活的時(shí)間，從而對(duì)于事情發(fā)生的可能性都可以給予具體的解讀和分析，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能夠讓學(xué)生在主體文化活動(dòng)的參與過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

總而言之，教師再根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，再開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)主題活動(dòng)的時(shí)候，都需要明確文化主題活動(dòng)的開(kāi)展形式以及開(kāi)展的具體目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文化主題活動(dòng)的特征，都可以進(jìn)行合理的落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解到自己所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的具體運(yùn)用的途徑，從而幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)理論知識(shí)都可以進(jìn)行合理有效的概括，而且教師在開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)主體活動(dòng)的前提下，也需要考慮到學(xué)生在課堂中的實(shí)際接受水平，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)置，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的掌握，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化主題活動(dòng)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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