幼兒園勞動教育的實踐困境與對策研究

高露萍

【摘要】勞動教育的目的，主要在于初步培養幼兒的勞動技能，引起他們尊重勞動成果的意識，調動自主參與勞動的熱情。在素質教育背景下，幼兒園教育應當關注勞動教育，將其融入到幼兒園教育體系中，提升幼兒的自理能力，使他們可以形成良好的個人品質，建立起社會責任意識，為今后的學習與發展打下基礎。教師應當在具體實施勞動教育時，發揮好引路人的作用，通過科學有效的指導方針，讓幼兒更易接受勞動教育知識，最終獲得行為和品質上的提高。

【關鍵詞】幼兒園;勞動教育;實踐;困境;對策

引言：

勞動也是衡量人類教育發展的依據之一，而勞動教育也是學校與家庭教育中重要的生活性、實踐性教育，其本身也具有自主性的特征。從小培養幼兒的勞動相關意識，可以讓幼兒盡早樹立正確的三觀。可以看出，幼兒園開展勞動教育具有現實意義。為了拓寬幼兒勞動教育的空間，打破傳統局限性教育理念，應當從多元化的角度入手，利用幼兒的各種活動空間，滲透勞動教育，讓幼兒掌握基本的勞動技能，以適應時代的發展，實現幼兒全面發展的最終效果。

一、幼兒園勞動教育的實踐困境

（一）意識形態方面

當前存在一些幼兒園教師因對勞動教育的認識不夠充分，他們單純地把勞動教育當作一種體力活動教學，甚至認為手工、飼養、種植等服務性的勞動沒有開展的必要。而且還有教師單方面關注幼兒藝術與智力方面的培養，對勞動教育有所忽視，也沒有給幼兒提供參與勞動活動的機會和空間，都限制了幼兒綜合素質的發展方向，不利于幼兒未來的成長。

（二）教育內容方面

一些幼兒園內的勞動教育內容較為樸素，涉及到群體服務的勞動內容很少，即使涉及到了也更偏向于形式化。比如在種植方面，只是讓幼兒觀賞種植好的植物，缺少帶領幼兒栽種花草、飼養動物的步驟。手工勞動也只是單純地搭積木、繪畫等，缺少公益勞動等。群體服務局限于為班級其他幼兒服務，缺乏為家庭和幼兒園服務的機會，都使得勞動教育在內容上有待完善。與此同時，一些幼兒園沒有配備提供勞動教育內容的場地，或場地因空間狹小，無法容納全體師生，使得在實際開展活動時無法自由活動。加上時間安排方面的問題，通常在幼兒園的教育實踐中，很少專門開展勞動教育的實踐，這種低頻率地開展活動阻礙了勞動教育的進行。

（三）教育手段方面

雖然不同教育手段會給教育本身帶來不同的效果，但當前的幼兒園勞動教育缺少多元化的教育模式。大多數教師依然利用談話交流、講故事等傳統形式，容易降低幼兒對勞動活動的熱愛。需要教師不斷探索新型教育方法，對傳統教學途徑進行創新，盡量借助豐富多彩的實踐活動調動幼兒的參與熱情，強化他們的勞動體驗，以確保教育效果的提高。

（四）主體地位方面

上文說到很多教師仍然用講故事等形式開展勞動教育，在此過程中，教學主導依然是以教師為中心的，是一種說教式行為和指導。但新課標明確指出，應當突出學生的主體，只是讓幼兒對勞動技能機械式模仿和練習，使得勞動教育的主體存在偏差，也抑制了幼兒實踐與創造能力的發展。需要教師將課堂主體還給幼兒，盡到引導者的責任，讓幼兒成為教學活動的中心。

二、幼兒園勞動教育的實踐對策

（一）開展勞動實踐活動

在勞動教育的關鍵并非只在理論上，而要真正給幼兒提供實際操作的機會。實踐過程中，幼兒的主動參與性、動手操作能力會得到鍛煉，從而提高個人素質和團隊合作意識。通過引導幼兒進行勞動實踐，不但培養了勞動技能，也養成了良好的習慣，能夠讓幼兒切實體會到勞動的價值，加深對勞動活動的理解。

例如，教師可以利用假期或周末，開展勞動實踐競賽，讓幼兒通過實踐活動提升勞動水平，感受勞動的魅力。要求幼兒事先為競賽做準備，在家期間做好鍛煉。競賽可以個人或小組的形式開展，最后根據質量和速度進行評比，設置合理的獎勵措施。通過實踐比賽，幼兒的積極性被調動了起來，也能夠體會到教師和家長的辛苦，進而力所能及地幫助其進行勞動。

（二）開展知識教學活動

除了實踐活動外，理論教學也是必不可少的，應當二者加以結合。在幼兒動手勞動時，教師應當對相關勞動知識和安全注意事項進行講解，以強化幼兒的安全意識，在勞動中學會保護自己。這一過程也能夠緩解幼兒在勞動中的疲勞感，提升幼兒基礎知識的儲備，提升綜合素質。

例如，教師在課堂時間內為幼兒講解安全問題時，應當讓幼兒意識到安全事故的可怕，以及勞動中也不能掉以輕心。同時結合勞動知識的講解，讓幼兒懂得勞動活動對生活的幫助，并考察幼兒的學習成果。以這種方式完善勞動教育模式，輔助實踐教學，為之后的實踐活動夯實基礎。

（三）開展親子互動活動

幼兒園教育應當注重家校合作，因為幼兒從小受到家庭教育的影響。而且與教師相比，幼兒更傾向于聽從家長。展開親子活動能夠提升親子間的情感交流，在家長幫助下，幼兒可以更好地完成勞動教育。

例如，幼兒園可以開展床鋪整理親子比賽，校方可以準備好相同尺寸的床和被褥等，并讓家長準備一些其他物品，比如玩具、衣服等，將同等量的雜物散落在床單上，并讓床鋪變得雜亂。在與床鋪有一定距離的位置指定好雜物整理的收集點，之后讓父子或母子一組，在學校引導下分成多個家庭小組在起點處集合。需要家長與幼兒分工合作，對床鋪進行整理，并把雜物堆放至指定收集點，最快整理完畢且質量最好的家庭獲得勝利。

結束語：

綜上所述，幼兒園的勞動教育不是一蹴而就的，需要長期的教育和培養，也需要多方合作，從幼兒日常生活做起。鑒于此，幼兒園教師應當提升對勞動教育的認識，在開展教學的過程中，應當結合所學內容，以及當前幼兒的實際狀態，做到求真務實，做好科學的課堂設計，總結出更為高效的教學方案，使其更加貼近幼兒的現實生活，全面提升幼兒的綜合素質。緊隨時代的腳步，令幼兒體驗到勞動的樂趣，進而體會到勞動的重要性，明白勞動最光榮的道理。

參考文獻：

[1]趙霞.幼兒園融入勞動教育的實施路徑[J].當代家庭教育，2021（29）：11-12.

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