探討小學語文課程中學生寫作能力培養措施

王引鋒

【摘要】如何提升學生的寫作能力，成為了當前語文教學中的一個難點問題。語文教師在培養學生寫作能力方面付出了大量精力和時間，結果卻收效甚微。不僅學生的寫作能力沒有進步，而且還讓不少學生產生了害怕學習寫作的心理。因此，在當前的語文課程教學中，教師首先要重新喚起學生對寫作興趣。之后學習先進的教育理念，調整寫作教學方式，以科學的方法引導學生進行寫作，讓學生掌握寫作技巧，也讓他們的寫作內容變得更加豐富，從而有效提升學生的寫作能力。本文主要探討小學語文課程中學生寫作能力的培養措施，供廣大語文教育工作者參考。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;趣味導入;寫作練習;融入情感

科學的語文教學方法可以涵養學生的文化素養，增強學生的表達能力，讓學生對語文學習保持熱情。但是，在以往的小學語文課程中，教師在開展寫作教學時，采用的教學方法并不科學。大多時候教師都是讓學生進行仿寫，或者是給學生提供范本以及寫作框架，讓學生按照固有的格式去湊字數。學生在寫作時不能自由表達自己的想法，使得他們的學習體驗不佳，也會讓他們的作文顯得枯燥乏味。針對這種情況，小學語文教師需要改變寫作教學方法，結合具體教學內容以及學情制定科學的措施，從學生的興趣出發進行引導，逐步提升他們的寫作能力，讓學生愛上寫作。

一、趣味導入，引起學生寫作興趣

學生是當前教學中的靈魂，也是教學效率的保證。只有讓學生投入到學習中，才能夠實現相應教學目標。教師在開展寫作教學時也要意識到這一點。想要從根本上提升寫作教學質量，就必須引起學生的寫作興趣。對此，語文教師可以在導入環節中，圍繞學生的興趣重新規劃，以卡通人物或者精彩視頻等形式激發學生的寫作興趣，讓他們在導入環節就產生強烈的寫作欲望，從而使他們主動學習寫作的技能和技巧。

例如，在教學《習作：漫畫的啟示》時，教師要圍繞學生的興趣重新規劃導入環節，引起學生寫作興趣。在教學開始之前，我給學生展示了各種卡通人物為主角的漫畫。這些漫畫的主題有友情、日常等，整體風格詼諧幽默。學生在觀看漫畫的同時也引起了他們的興趣。我對他們說：“相信大家在看完漫畫之后獲得了啟示，那么大家可以將自己的想法寫出來嗎？”成功促使學生主動參加到寫作活動中。

二、寫作練習，鍛煉學生寫作能力

以往的寫作教學中，教師一般給學生規定了寫作主題和寫作范圍，并且還會給學生提供范文，供學生參考。雖然這樣可以幫助學生快速寫好作文，但是卻禁錮了他們的寫作思維，對他們后續的寫作是非常不利的。鑒于此，在現代化的語文課程中，教師要重新設計寫作練習活動，只給學生規定寫作主題，其他就任由學生發揮，給他們提供廣闊的創作空間。學生在寫作練習中自由創作，能夠鍛煉他們的寫作能力。

例如，在教學《寫作：那一刻，我長大了》時，教師要重新設計寫作練習活動，給學生更多的自由練習空間，鍛煉學生的寫作能力。在教學中，我對學生說：“不知不覺大家現在已經五年級了，和剛入學時候相比現在已經長大了許多。而有時候因為某件事情，我們就會感覺瞬間長大，下面就請大家用筆將這樣的瞬間記錄下來吧。”我講完就讓學生自由寫作，沒有給他們多余的限制。學生在廣闊的創作空間中回憶自己的經歷進行寫作，鍛煉了他們的寫作能力。

三、專項練習，深化學生寫作技巧

經過一段時間的教學之后可以發現，學生的寫作能力已經有了一定的進步，但是也已經到達了瓶頸。想要讓他們更進一步，就需要深化教學。對此，小學語文教師可以課程中開展專項練習，通過一段時間教導學生寫作某一類型的作文，加深他們對寫作技巧的體會，也可以給他們展示課外的優秀作文讓他們學習其他人的優秀表達方式。但這并不是讓他們模仿，而是要讓他們學習他人的寫作技巧，在此基礎上進行創新，轉化為自己的寫作能力。

例如，在教學《把一個人的特點寫具體》時，教師要開展專項練習活動，深化學生寫作技巧。在教學中，我開展“人物描寫”專項練習活動，讓學生通過心理描寫或者景物描寫的突出一個人的特點。學生經過練習產生了一定感悟。同時，我還在課程中引入了課外優秀作文供他們借鑒，讓他們對比自己的作文發現新的人物描寫技巧，使得學生在描寫人物時更加得心應手。

四、融入情感，豐富學生寫作內容

確保學生在寫作中融入真情實感，是培養他們寫作能力的重要途徑。在以往的寫作練習中，學生的作文常常會出現內容不實或者是淡然無味的情況，這是因為它們的素材缺失，并且他們也沒有融入自己的情感，作文自然也就索然無味了。因此，在現代化的語文課程中，教師在開展寫作教學時，應當優化資源配置，在課程中給學生展示某些場景，激發學生內心的情感，鼓勵他們在寫作中融入情感。以此使學生文章的思想變得更加深刻，內容也更加真實，讓學生明白寫作并不是胡編亂造，而是要言之有物，改變了學生的寫作思想。

例如，在教學《寫作：寫讀后感》時，教師要在課程中展示某些場景，激發學生內心的情感，豐富學生的寫作內容。在教學中，我詢問學生最近閱讀了哪些課外書籍。有很多學生閱讀了四大名著，還有一些學生閱讀了科幻小說等。我接著對學生說：“看來大家都非常熱愛閱讀，那么接下來我們就寫一寫在閱讀中產生的感悟吧。”之后，我在課程中根據學生閱讀的書籍，展示相關場景的圖片，激發了學生內心的情感。學生將自己的情感帶入到寫作過程中，作文內容變得更加充實豐富，也更具有真實性和可讀性。

總結：

總之，面對新時期提出的要求，教師要予以高度重視。在小學語文課程中，教師要側重開展寫作教學。還要從學生的角度出發進行規劃，引起學生的寫作欲望，并針對學生的寫作情況，制定科學練習計劃。同時，教師還可以利用現代化技術展示不同場景，喚醒學生內心的情感，鼓勵他們在寫作中融入情感，讓學生的作文內容更加豐富，從而有效培養學生的寫作能力。

參考文獻：

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