恰當?shù)脑跀?shù)學教學中運用推行現(xiàn)代教育技術(shù)

郭鵬

目前，科學技術(shù)的廣泛應用，不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。作為教育工作者，如果對現(xiàn)代教育技術(shù)熟視無睹，不改變教育觀念，對教學方法和教學手段不進行改革，仍然抱守“一支粉筆、一本書、一根教鞭、走上講臺說半天”的教學方式，也已經(jīng)不可能適應現(xiàn)在新時代的學生。在這樣的教育背景下，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于數(shù)學教學中，從而提高教學效率、提高課堂質(zhì)量、提高學生素質(zhì)，已是教育改革的必然趨勢，是教育現(xiàn)代化的必由之路。本人近幾年來對數(shù)學課的現(xiàn)代教育技術(shù)教學的思考和運用，談談對這一問題的幾點認識。

一、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學效率

采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學課教學是提高教學效果的有效方式之一，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學最大的特點就是可以較方便的采用相關(guān)的動態(tài)圖形、動畫、圖形變換、作圖等展示，再現(xiàn)教學內(nèi)容，化解教學中的疑點難點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以將課堂上需要大量板書的一些內(nèi)容在課前就準備好，上課需要時，隨時調(diào)出來就可以使用，大大的節(jié)省了板書的時間，使課堂教學更為緊湊，不至于花了大量的時間板書，而學生卻無所事是，造成課堂教學“脫節(jié)”。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有很強的綜合性和概括性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理的設計板書進行教學，板書簡明清晰，重點突出，必然使得教師教的輕松，學生學得愉快。如在講解二次函數(shù)的圖像時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)講二次函數(shù)圖像的性質(zhì)一節(jié)，利用圖示，在在電子白板上動態(tài)的展現(xiàn)不同二次函數(shù)的畫法，讓學生直觀的去感受不同二次函數(shù)解析式所對應的圖像特征及變化規(guī)律，使不同二次函數(shù)的圖像異同一目了然，達到了簡化教材、主觀表達教程，深入淺出，學生易于理解易于掌握的效果。又如例如：在初三數(shù)學復習課中，在進行一些重要的專題復習時，需要引用許多例題及變式訓練等材料來帶入課堂教學，而有些材料篇幅較長、圖形復雜，而要在課堂上先進行板書，再進行解題的分析，就會浪費大量的課堂時間，學生的注意力也會分散，大大降低課堂教學的效率和效果。

二、豐富的情境創(chuàng)設，提升學生的思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種死板的說教式的教學。學生不愛上數(shù)學課，是當前數(shù)學課教學中的突出問題。教學只注重知識傳授而忽視情境創(chuàng)設，又是這個問題的主要教育原因。數(shù)學課的教學過程既是知識的認知過程，又是學生數(shù)學思維能力的發(fā)展過程。學生的情感和態(tài)度，決定著他們接受外界教育影響的程度。所以教學中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學手段，改變以往那種以問題歸納為主的教授方式，而可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形象的展示出身邊的事務及形象的數(shù)學問題等，以形成學生接受知識的良好氣氛。因此，在教學中，利用信息技術(shù)輔助教學，在現(xiàn)代教育技術(shù)上呈現(xiàn)出的巨大優(yōu)勢，讓學生直接感受抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為形象的實際問題，讓學生身臨其境去感受，避免枯燥的去接受，從而提高學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。數(shù)學教材是以知識點的提升為線索編排的，教師在教學上可以適當?shù)膶で笃渌€索串聯(lián)教材，達到使不同知識點的提升過程更清晰、直觀的效果，如《平行四邊形的性質(zhì)和判定》與《矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定》兩章的內(nèi)容，我在教學中，在電子白板上以平行四邊形性質(zhì)和判定為框架，理清矩形、菱形、正方形同平行四邊形的性質(zhì)和判定之間的變化特征，并在電子白板上用遞推式的框架圖標識直觀展現(xiàn)出來，學生既動腦又動手，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、空間思維能力，活躍課堂氣氛進而提升課堂效果。

三、更能有效提高學生的邏輯思維的創(chuàng)新能力

當前的教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育。當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學通過形象的聲、圖、視頻等，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

有這樣一個笑話;古有一個拳師，每逢與妻子發(fā)生爭執(zhí)便大動干戈，卻每每被妻子打得鼻青臉腫，人問何故，回答說：“妻子不按拳路來”，拳師之妻何以取勝，就是因她不按規(guī)矩，即不按拳路打的打法特新奇。學生要學會將知識變成靈活運用知識的才能，老師就必須努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如：趙州橋的拱形設計好在哪里？我們學習過的什么知識可以解答？此時，學生會展開想象的翅膀回答這些問題，假如我是設計師，我將設計出怎么新意的新立交橋，可以結(jié)合數(shù)學函數(shù)圖像知識畫出圖紙等等。現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教育是一個不斷探索與深化的過程。

數(shù)學課教學是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生理解知識，掌握知識，用知識解決問題的過程，最終形成自己的邏輯思維，付諸于行動的過程。然而傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用 “滿堂灌”的教學模式，課堂缺乏足夠的師生互動。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，打破了原有的“一言堂”模式，改變了以前教師“唱獨腳戲”的方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，凸現(xiàn)學生的主體地位，促使他們主動學習，快樂學習，愉快的學習知識。

當然，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學課教學時還應注意不宜過分地加大容量使課堂變成了“看電影”;也不要隨便使用一些無關(guān)的或者牽涉太遠的材料，避免沖淡了主題，讓學生不知道說的是什么;不能引用一些太過于“時髦” 而脫離學生能夠感知的內(nèi)容，要找一些貼近學生生活實際的內(nèi)容等。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學的教學中，只要我們運用得當，必定會使教學如虎添翼，達到事半功倍的教學效果。當然我們還要明確的是，我們數(shù)學本身就是一門很美的學科，一門能滿足人成就感的學科，曾幾何時，我們還是學生時，會因為做出了一個數(shù)學題而興奮不已，所以我還想表達的是，現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但也不是萬能的，要想學生真正愛好我們的數(shù)學，還是要從培養(yǎng)學生對數(shù)學本身的、內(nèi)在的美的認識和興趣，兩方面結(jié)合開展數(shù)學教學，一定事半功倍。