深度教學理念指導下統編初中道德與法治教材教學策略

鄧蓉

【摘要】隨著教育領域的不斷發展，教學的方式也呈現出多元化的發展趨勢，深度教學作為優質教學的手段被教師廣泛運用在實際教學中。在道德與法治課程中，教師融入深度教學的理念，能夠有效增強教學的實力，發展教學的能力，為學生構建高效的學習課堂，提升學生學習的成績。為此，教師可以運用問題情景教學、體驗式課堂、趣味教學等方式教導學生，利用深度教學的理念提升學生對教材知識的理解能力。

【關鍵詞】深度教學理念;初中道德與法治;教學;發展

初中道德與法治課程時學生需要重點學習的課程，不僅能夠豐富學生的文化學識，拓展學生學習的視野，還能夠發展學生道德素質，培養學生優良的品質素質，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。在深度教學的理念下，初中學生可以更為自主性地進行學習，通過不同的方式解析教材中的知識，以此有助于塑造學習的思維與意識。深度教學符合初中學生現階段學習的需求，符合學生個體學習發展的需要。

一、合理運用問題情景，發展多維學習意識

學習意識的強弱決定了學生學習的狀態、學習的現況等等。對于初中學生而言，在道德與法治課程中發展多維的學習意識，能夠拓展學習的思維，從更多的角度觀察與探究教材中的內容，解析教材中的重點與難點，以此提升學習的成績。基于深度教學的理念下，教師可以在課堂中合理運用問題構建情景教學，讓學生在不同的情景中發展多維的學習意識，幫助學生塑造良好的學習體系。

例如：教師在教學“踏上強國之路”的過程中，可以先為初中學生構建“分析改革開放的意義，了解改革開放的必要性，并用自己的語言表達”等學習的問題及目標，以此能夠讓學生攜帶問題進行學習，提升學生對教材知識的記憶力。與此同時，初中學生為了達到運用自己語言表達的學習目標，需要探究教材中改革開放的背景、事件、影響等，綜合改革開放的知識點，才能夠有效地實現。以此，初中學生可以在探究的過程中構建多維的學習意識，豐富自身學習的理念，優化學習的技能，在現階段的學習中取得良好的成績，實現突破性的發展。

二、構建體驗式課堂，構建多元學習能力

學習能力是一種綜合性的能力，初中學生往往需要通過較長的時間進行培養與優化，才能夠達到有效學習目的。初中學生在道德與法治課程的學習中構建多元學習能力，有助于發展自主學習的能力，擺脫依賴性的學習方式，以此實現高效能的學習。以此，教師在道德與法治課程的教學中可以構建體驗式的課堂，通過不同的事物讓學生切實體驗，從而幫助學生構建多元學習的能力，引導學生不斷深度學習教材中的文化知識。

例如：教師在教學“同住地球村”的過程中，可以將學生分成不同的學習小組，讓學習小組自主學習，體驗教材中的知識點，以此發展學生學習的能力。如，根據教師的引導，學習小組可以利用多媒體查閱地球生的瀕危植物與動物，了解其生活習性，并且認知人類生活對其產生的危害，以此感受地球上的動植物與我們的生活具有密切的聯系，塑造保護珍稀動物與植物的思維。學習小組通過不同的學習方式，既能夠了解教材知識闡述的重點與難點，還能夠促進學習能力多元化的發展，增強學習的動能。學生通過自主學習的方式，體驗課堂教學的內容，能夠發展實踐性的學習能力，發展學習的基礎素養。

三、科學使用趣味教學，增強學習積極性

興趣是學生學習中的基本動力，是學生個人能力發展的原點。因此，初中學生在道德與法治課程中增強學習的積極性，能夠對學習起到事半功倍的效果，提高學習的有效性，增強對教材知識的應用能力等。在深度教學理念的指導下，教師可以科學地使用趣味教學方式，利用不同的教學方式教導學生，以增強學生學習的積極性，提高學生學習的效率。

例如：教師在教學“少年的擔當”的過程中，可以利用希沃白板為學生展示“我、家庭、學校、社會、國家之間的關系”，以此幫助學生理解交往范圍的變化，幫助學生認知走向世界的形式是多樣性的知識點，以此為基礎展開后續的教學，讓學生體會責任，提升學生對社會對國家的認知與了解。在希沃白板的教學中，教師能夠將枯燥的知識轉變為生動的教學視頻，以此增強學生對教材知識的學習興趣。同時，教師還可以利用希沃白板中的思維導圖梳理學生整體的學習概念，增強學生對教材知識的記憶，從而提升教學的水準。希沃白板作為信息化教學的方式之一，不僅能夠為初中學生構建趣味性的課堂，還能夠幫助教師提升教學的能力。

總而言之，深度教學不同于其他教學方式，其著重于對學生個體素質與思維的培養，著重于塑造學生實踐的能力，讓學生更為多樣性地進行學習與發展。基于深度教學的理念，教師在道德與法治教學的過程中，需要掌握學生學習的特點，采用不同的教學方式教導學生，才能夠激發學生學習的潛能，達成深度教學的目的。

參考文獻：

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[2]余訓敏.核心素養視域下初中道德與法治深度教學實踐探索[J].新智慧，2020（35）：53-54.