幼兒戶外自主游戲的開展

張燕

【摘要】幼兒園教師轉變以往直接為幼兒安排好戶外游戲的任務，讓幼兒機械完成游戲項目的方式，并做到退居幼兒身后，讓幼兒自主進行游戲，可以提升幼兒的自主能力，促使幼兒得到長遠的發展。為此，廣大幼兒園教育實踐者要給予幼兒一定的空間，讓幼兒在自主游戲中獲得一定的經驗，從而為幼兒今后取得極大的進步提供很好的助力。

【關鍵詞】幼兒;戶外自主游戲;開展

幼兒園教師開展戶外自主游戲，可以滿足班級每位幼兒的成長和發展所需，讓幼兒真正掌握對自身提升有幫助的知識和技能，助力幼兒向著非常廣闊的天地進行邁步，從而能夠獲得有目共睹的幼兒園教育效能。為此，廣大幼兒園教育實踐者要做好戶外自主游戲的開展工作，讓幼兒的身心和個性都得到很大程度的發展，確保幼兒園教育有效性得到穩定良好的提升。下面，我將對幼兒戶外自主游戲的開展進行一番淺析。

一、引導幼兒自主選擇游戲項目

幼兒園教師在開展戶外自主游戲時，給予幼兒一定的選擇權利，讓幼兒根據自己的喜好，自主選擇游戲項目，可以充分調動幼兒的運動興趣，促使幼兒更好地進行運動，形成終身體育意識。為此，廣大幼師要積極引導幼兒親自選擇要進行的游戲項目，轉變幼兒自主意識較差，總是習慣依賴他人的現象，助力幼兒得到很好的發展和提升。

在開展戶外自主游戲時，我先向幼兒提出了自己的疑問：孩子們，你們想要玩什么游戲呢？有的幼兒表示想玩“小小守門員”游戲，這一游戲是踢足球射門的游戲，許多幼兒都對這一類游戲比較感興趣。有的幼兒表示想要玩踢毽子游戲，還有的幼兒表示想玩頂球走游戲。然后，我根據幼兒想要玩的游戲，為幼兒準備了游戲的器材，并將想要玩一類游戲的幼兒分為了一組，讓幼兒合作進行了游戲。在游戲過程中，幼兒向對規則認識不正確的小伙伴提出了改進意見，更為高效地進行了游戲，實現了共同進步的目標。總之，讓幼兒自主選擇要玩的戶外游戲，給予了幼兒充分自由的空間，轉變了將幼兒局限在狹隘的空間內，幼兒只能得到比較片面的發展的現象，助力幼兒更好地向前進步。

二引導幼兒自主選擇合作對象

幼兒園教師轉變以往自己給幼兒分好隊，讓幼兒直接進行合作游戲的做法，并引導幼兒自己選擇要合作的對象，和最佳搭檔一起進行游戲，可以使幼兒將自身身心都投入到游戲活動中，更為有效地完成游戲任務，真正掌握有用的知識和本領，從而能夠獲得事半功倍的幼兒園游戲教育效率。為此，廣大幼兒園教育實踐者要積極引導幼兒選擇想要合作的伙伴，打造良好的游戲氛圍，保持好幼兒最佳的游戲狀態，不斷加深幼兒的游戲感悟。

例如，在玩傳繩球游戲時，我先為幼兒講述了此次游戲的玩法，即把繩球上的繩子繞球上后，將繩球放一堆，一組幼兒面對球站成一縱隊，兩腿左右分開與肩等寬站立。排頭幼兒將繩球一個一個從兩腿間向后傳球，排在末尾的幼兒把傳來的繩球一一放在身后。待繩球傳完后，幼兒集體向后轉，排在末尾的幼兒成了排頭，再把繩球一個一個用雙手從頭上傳過去，排尾把球放在一起，直至最后。然后排尾又變成排頭，再從雙腿下傳球。然后，我引導幼兒說了說玩游戲的方法，使幼兒徹底了解了怎樣玩游戲。最后，幼兒相互之間進行了交流和討論，確定了要玩游戲的合作對象，和確定好的小組成員一起進行了游戲，訓練了自身動作的協調性和靈敏性。總之，引導幼兒自主選擇玩游戲的小伙伴，使幼兒更樂于合作進行游戲，培養了幼兒的合作精神，提升了幼兒的綜合素養。

三、引導幼兒自主選擇活動角色

幼兒園教師引導幼兒自主選擇自己喜歡的游戲活動角色，可以做到遵從幼兒的內心意愿，讓幼兒全面體驗游戲的快樂和感受，更加期待后續游戲活動的開展。為此，廣大幼兒園教育實踐者要將選擇游戲活動角色的權利交給幼兒，讓幼兒通過扮演不同的角色、以不同的身份來獲得游戲過程中的心理體驗，對幼兒的自主性進行良好的培養，從而能夠助力幼兒得到很好的鍛煉和發展。

例如，在玩捉迷藏游戲中，我說道：“孩子們，你們想當哪個角色呢？”有的幼兒表示要當捉人的，有的幼兒表示要當藏的。當有多個要當捉人的角色時，我引導幼兒進行了商討，運用公平的方式決定了哪位小朋友負責捉人，贏得了幼兒的信任。然后，幼兒根據安排好的角色進行了游戲，并在游戲結束后，紛紛表示玩得非常開心。其次，在為幼兒講述了童話故事，如《白雪公主》后，我詢問了幼兒喜歡故事中的那個角色，并引導幼兒進行了探討，確定了彼此要扮演的角色。最后，幼兒在角色扮演游戲中，合作將童話故事場景再現在了大家面前，很好地鍛煉了自身的表演能力。總之，引導幼兒自主選擇游戲活動的角色，促使幼兒玩游戲的自覺性得到了很大幅度的提升，助力幼兒園戶外游戲活動的開展得到了非常順利的進行。

總而言之，廣大幼兒園教育實踐者需要對自身總是包攬一切的機械做法進行進一步的優化，并要積極運用戶外自主游戲來鍛煉幼兒的學習能力、實踐能力等各項能力，助力幼兒得到全面健康的發展，從而能夠提升幼兒園戶外自主游戲活動開展的高效性。

參考文獻：

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