游戲教學(xué)模式下的小學(xué)體育課堂

覃雪梅

摘要：二十一世紀(jì)是人才需求全面化的時(shí)代，隨著我國社會(huì)主義進(jìn)程的不斷深化，對(duì)于社會(huì)主義接班人的要求也從之前的高精尖轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的全面綜合型人才，但是長期以來應(yīng)試教育模式的影響讓很多家長和教師注重學(xué)習(xí)成績勝過一切，以至于近年來學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)不容樂觀，教育教學(xué)領(lǐng)域涉及學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科無外乎體育課堂，隨著對(duì)身體素質(zhì)要求的日益更新，體育課堂在各個(gè)階段教育教學(xué)中的地位越來越高，尤其是在打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，在新教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式也越來越豐富，本文從廣受好評(píng)的游戲教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中開展的重要意義入手，探討并分析了如何利用游戲教學(xué)法開展高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué)法;意義與策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-329

小學(xué)階段是學(xué)生邁入學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，豐富的學(xué)科設(shè)置讓學(xué)生開闊學(xué)習(xí)眼界的同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)成長的過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)體育學(xué)科的設(shè)置不僅是學(xué)生身體素質(zhì)的有效鍛煉，更是學(xué)生堅(jiān)韌不拔性格和意志力的培養(yǎng)，體育教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到體育鍛煉中來，成為當(dāng)前教育階段勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中開展的重要意義

首先，能夠點(diǎn)燃學(xué)生投入體育鍛煉的熱忱，小學(xué)生處于成長發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮事物的興趣是非常濃厚的，但是注意力集中的時(shí)間卻是有限的，因此教學(xué)形式上的創(chuàng)新性成為小學(xué)體育課堂開展過程中的必要手段，游戲教學(xué)法以其新穎有趣的教學(xué)形式和靈活多變的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生興趣盎然地投入到體育課堂訓(xùn)練中，跟隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地深入探究體育游戲背后的體育精神。其次，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到體育競(jìng)技精神，游戲本身的競(jìng)賽形式能夠讓學(xué)生在快樂玩耍中增強(qiáng)自己的好勝心，在教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲形式中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷地深入游戲設(shè)計(jì)內(nèi)涵中，在強(qiáng)烈的好勝心驅(qū)使下不斷的探究體育競(jìng)技精神的本質(zhì)。第三，能夠讓學(xué)生在體育鍛煉中不斷開辟自身的創(chuàng)新思維，任何學(xué)科教學(xué)形式上的改革與創(chuàng)新都能夠讓學(xué)生耳目一新，開闊學(xué)習(xí)的視野，從不同的角度出發(fā)來刷新學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)本身的固有認(rèn)知，深刻地體會(huì)到創(chuàng)新的意義，在游戲中積極主動(dòng)地發(fā)散自身思維，和教師互相配合，在意識(shí)到自身學(xué)習(xí)主體地位的過程中，掌握體育游戲課堂的主動(dòng)權(quán)，積極有效地發(fā)散自身的創(chuàng)新性思維。

二、小學(xué)體育課堂中開展高效游戲教學(xué)的具體策略

（一）在體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施游戲化教學(xué)

各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)中都是由各個(gè)不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，不同環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中的角色和發(fā)揮的作用都是不盡相同的，小學(xué)體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以將游戲活動(dòng)融入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在上課伊始就被輕松有趣的游戲緊緊地抓住眼光，隨著教師的教學(xué)思路引導(dǎo)，從一個(gè)游戲到另一個(gè)游戲，循序漸進(jìn)地一步一步地走進(jìn)體育的世界，感受汗水與淚水間的緊張刺激。譬如導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)教師可以利用孩子們活潑好動(dòng)的天性帶領(lǐng)孩子們一起玩“老鷹抓小雞”“跳躍的小兔子”等集體類游戲，讓學(xué)生身體“熱起來”，然后將本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引入與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從一至終都處于精神的高度集中狀態(tài)，保證小學(xué)體育課堂的高效開展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)

理論知識(shí)學(xué)科在教學(xué)過程中教材是進(jìn)行一切教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中也是如此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生成長發(fā)育的實(shí)際情況，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下不斷的進(jìn)行科學(xué)合理的體育游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的體育技能，并在過程中親身體會(huì)到體育競(jìng)技精神的殘酷。譬如在球類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)球類的熟悉程度開展“你動(dòng)我不動(dòng)”的控球訓(xùn)練，要么球不動(dòng)人動(dòng)，要么人不動(dòng)球動(dòng)，一旦違反規(guī)則就會(huì)被淘汰出局，最后的獲勝者教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在規(guī)則清晰，優(yōu)勝劣汰的游戲比賽過程中學(xué)生既掌握了有關(guān)球的基本技能，又感受到了體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的競(jìng)賽過程中的殘酷激烈，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度，更能夠從學(xué)生思維高度入手，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成拼搏進(jìn)取的體育精神。

（三）以體育器材為輔助開展耳目一新的游戲活動(dòng)

作為體育訓(xùn)練過程中必不可少的訓(xùn)練器材，體育器材在體育游戲設(shè)計(jì)中的作用也是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中，借助體育器材輔導(dǎo)的體育游戲設(shè)計(jì)中學(xué)生不僅能夠從不同的角度認(rèn)識(shí)到體育器材的不同訓(xùn)練輔助效用，更讓學(xué)生在體育游戲與器材高效結(jié)合的過程中領(lǐng)略到了體育教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，教師還可以從學(xué)生日常生活中常見的工具中進(jìn)行選擇，創(chuàng)設(shè)出“形態(tài)各異”的體育器材，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式。譬如在田徑類的體育訓(xùn)練中，教師可以利用大家日常生活中常見的計(jì)步器來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，比如“你追我趕”游戲，限定固定的步數(shù)，每100米平均站四個(gè)同學(xué)，以500米為限，看四位同學(xué)之間的距離有什么變化，并讓學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因和解決變化的策略，讓學(xué)生在綜合學(xué)科思維運(yùn)轉(zhuǎn)中全面提升自我。

三、結(jié)語

小學(xué)體育學(xué)科不僅是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)性和必要性學(xué)科，更是學(xué)生培養(yǎng)不怕困難、迎難而上堅(jiān)韌品格的重要途徑之一，游戲化教學(xué)在體育課堂上的有效運(yùn)用真正意義上踐行了我國傳統(tǒng)文化中“寓教于樂”的教育理念。

參考文獻(xiàn)

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