書法教學在小學教學體系中的應用研究

樊本剛

摘要：隨著新課改的發展和推進，當前我國小學教育教學體系得到了有效的建設和發展，且在國學教學工作開展中設計了全新的教學理念和教學方法，為學生的學習能力提升和學習素養發展提供了保障和支撐。

關鍵詞：小學書法;教學實踐;問題分析;方法應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-317

在當前小學書法教學工作開展的背景下，教師能夠結合學生的學習需求為學生創設全新的課堂教學環境，且能夠結合個人的教學需求對學生進行相應的學習目標設計與教學任務引導。在此，研究工作的開展將緊密結合小學數學教學的有效性展開深入探索和分析，同時會將之融入到現實教學環境中，深刻分析與研究書法教學中存在的問題，并結合問題提出相應的解決思路和解決辦法。

一、基于學生書法知識學習認知，提升學生書法學習興趣

興趣是最好的老師。教師在對學生進行書法教學工作開展的時候，需要結合學生的書法學習興趣提升學生的書法學習能力，促進學生的書法學習素養。在這一背景下，教師要應用全新的教學方法和教學思路引領學生的學習思維建設與延續，將書法教學知識的重點落在提升學生學習注意力上、促進學生學習認知能力上展開深入的思考和研究。

例如：教師需要借助信息技術教學方法，應用互聯網教學資源為學生挑選豐富的教學素材與教學內容，然后再對學生展開引導和培養，鼓勵學生對各類書法音像資料、應用方法、視頻講解等內容進行深度研究和分析。同時，教師可以鼓勵學生在日常生活中、在日常娛樂中，基于網絡的應用自主的收集和整理關于書法的相關知識和內容。為提升學生的書法知識學習興趣，教師還可以應用各類網絡軟件，如“釘釘”“微信”等設計“班級書法在線交流平臺”。以此鼓勵學生將個人學習到的書法知識、看到的書法視頻、聽到的書法講解等發送到這一平臺上，與其他同學進行知識的分享和交流。基于此，學生的學習興趣和學習熱情會得到提升，且學習的積極性與主動性也會得到發展。

二、設計科學合理書法練習方式，提升學生書法學習能力

教師在設計書法課堂教學方案的時候，需要結合學生的學習能力和學習水平為學生創設全新的學習空間和學習氛圍，并且要在這一背景下基于不同的書法訓練方式對學生進行教學與引導。

例如：教師在對學生進行書法訓練教學方法設計的時候，除了在書法課堂教學中引導學生進行臨摹和仿貼之外，還需要鼓勵學生在日常生活和學習中將書法訓練作為一種“常態化”的學習思維進行構建和發展，并應用到日常學習和生活中，通過寫作業的機會、記筆記的機會等對書法知識做出領悟與解讀，以此實現書法訓練工作的有效開展。通過該方法的應用，敘述不僅能隨時隨地的進行書法訓練，而且還能將之內化為一種生活常態，就如同“吃飯扶碗”一樣，將之看做是一種日常化的行為。此外，教師還需要從學生的寫字姿勢、寫字速度、握筆方法等方面對學生進行動作和行為的糾正。只有在正確的寫字姿勢應用中，學生寫出的字體才能展現出一種“橫平豎直皆風采，撇捺飛揚是血脈”的特色。

三、應用教學評價機制鼓勵學生，改變學生書法學習態度

在日常書法課堂教學工作開展中，教師可以結合教學的內容對學生進行課堂評價制度的設計與應用。通過課堂評價工作的開展，教師可以對學生的學習問題以及學習優勢做出有效的總結和闡述。

例如：書法教學是當前我國小學教育教學體系中的一個重點教學項目。通過對學生進行書法教學工作的開展，能夠有效提升學生對書法知識的了解能力和應用水平，且可以幫助學生構建正確的書法知識學習態度與學習習慣。因此，教師在對學生進行書法教學評價的時候，需要結合學生的寫字經驗對其進行初步評價工作的開展。同時需要重點分析學生的寫字方法，然后對學生寫字方法中存在的錯誤做出有效的糾正，應用多媒體視頻教學的方法為學生展示正確的寫字方法與姿態。這樣，學生能夠將理論性的概念轉化為形象化的視覺模式，然后做出相應的模仿和學習。另外，教師在對學生進行評價的時候，需要應用“引導為主、批評為輔”的原則，對學生進行學習優勢的分析與講解，鼓勵學生的書法學習自信心發展和建設，然后再對學生的學習問題展開纖細的評述。

綜上所述，在這一背景下，學生學習書法知識的積極性與主動性將得到深度發展和建設，且教師的教學效率與教學質量也會實現相應的進步和發展。結合上述內容，教師在對小學生進行書法教學的時候，需要結合學生對書法知識學習的認知能力開發學生的學習思維，構建符合學生學習興趣的教學方法，為學生的學習興趣提供保障。基于此，可以保證后續書法教學工作的有效開展，且可以讓學生在正確的書法訓練模式中提升自己的書寫能力，促進自己對書法知識的深度認知和理解。另外，教師還需要結合教學評價機制的應用，通過輔助學生、鼓勵學生的方法來改變學生的書法知識學習習慣，端正學生的書法知識學習態度。

參考文獻

[1]張小麗，慕德春.小學書法教學的游戲化方式探索和研究[J].美術教育研究，2017（12）：170.

[2]韓金玲.趣味教學法在小學書法教學中的運用探析[J].西部素質教育，2017（12）：213.