提高初中語文文言文教學效果的有效策略分析

張麗萍

摘要：語文教師需要關注文言文在整體教育中所占據的比重，要立足文言文對初中生進行傳統文化的有效滲透，這樣才可以讓學生感受中華文化所具備的魅力。傳統教學方式很難調動初中生對文言文進行探索的興趣。所以語文教師需要在充分理解教學大綱的基礎上制訂科學的教學計劃，開展針對性的知識講解，這樣才可以提高初中生對文言文內容的認知和實踐運用能力。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-315

引言

文言文是我國悠久的傳統文化，隨著近些年來國家對傳統文化教育重視程度的逐漸提升，文言文已經成為初中語文課程中的重要教學內容。基于此，作為一名新時代下的初中語文教師，必須摒棄傳統時期令學生感覺枯燥無味的教學策略，及時從新課改背景下的教育理念出發，分析可行的教學策略，從而發揮學生學習文言文的主觀能動性，使學生感受到學習文言文也是充滿樂趣的一件事情，從而讓學生的文言文水平可以得到提升，呈現出精彩的初中語文文言文教學效果。

一、文言文教學現狀

（一）教學形式單一，學生興趣缺失

文言文本身是中國古代文學的表現形式，與現代語言之間有著很大的差異性，這就給本身認知和理解能力較差的部分初中生帶來了一定的學習難度。加上教師在教學中一味遵循自身的固有理念并采用固有模式開展教學，導致學生在單調教學方法以及沉悶課堂氛圍的感染下難以提起學習熱情，文言文中蘊含豐富的文化內涵和精髓更是無從體現，這也是造成文言文教學低效、無效的根本原因。

（二）學生課堂參與度低，知識理解能力較差

觀察當今的文言文教學不難發現，教師往往在講臺上滔滔不絕地講述與作者背景或是文章內容有關的知識，而學生則處于靜坐不語乃至昏昏欲睡的狀態，導致課堂上應有的互動欠缺，學生也難以真正參與到課堂中來。加上文言文距今年代的久遠，學生很難通過教師單純講解的形式感悟文章本身蘊含豐富的情感內涵，對文章的思想主旨內容和思想內涵理解得不夠深刻。

二、初中語文文言文教學優化策略

（一）借助信息技術做好預習指導工作

在對初中生進行課堂教學時，語文教師需要關注文言文作為古人比較常用的書面語，和現代語言有著很大的差異，所以初中生在學習時會遇到一定的問題。至于文言文和現代語言之間的差異，語文教師需要指導初中生進行課前預習，以課前預習為載體梳理相關的知識結構，這樣可以給后續的知識講解提供有效的支持。語文教師在指導初中生進行課前預習時需要堅持由簡到難的原則，要在基礎知識設計基礎上合理拓展相關的預習內容，引導學生們梳理相關語言知識，以提高學生對課程知識的認知程度。

（二）立足生活情境強化初中生的情感認知

基于初中生所體現出的課程基礎和學習意識，語文教師在開展文言文講解的時候需要創設針對性的教學情境，以教學情境為載體推動課堂教學活動的有序開展。這是因為教學情境可以進一步調動學生參與知識學習的熱情，也能在情境中增加學生對文章情感的理解程度，強化學生們的認知情況和思維邏輯。所以在展示文言文特色的過程中，語文教師應該圍繞文章內容創設生活情境以強化初中生的情感認知，更加能鍛煉班級學生的思維邏輯。

（三）以文學常識幫助學生積累文言文

“胸藏文墨懷若谷。”胸中若是能夠有大量的文言常識，則可對高效學習文言文有極大的幫助，荀子《勸學》中也充分強調了積累知識的重要意義。基于此，作為一名新時代的初中語文教師，要注重幫助學生積累文言文常識，豐富學生的文言文知識儲備，使學生的內在文化氣質可以得到提升，從而完成提升初中語文文言文教學效率的任務。以教學《生于憂患，死于安樂》這篇文言文為例，首先，我為學生介紹了這篇文章的作者孟子，讓學生做了關于孟子的文學常識積累，使學生了解了《孟子》與《大學》《論語》《中庸》并稱為四書。其次，我引導學生疏通了課文，幫助學生積累了文中的通假字、詞類活用、古今異義詞以及特殊句式，進而指導學生學習了這篇課文的論證方法，使學生對“生于憂患，死于安樂”有了正確的理解，掌握了古人推理論證的方法。最后，我做了課堂小結，對學生強調了積累文言文常識的重要性，組織學生交流了學習收獲。這樣，我以文學常識幫助學生積累文言文，幫助學生高效地理解了學習這篇文章的意義，理解了逆境成材的道理，順利完成了初中語文文言文教學效率的提升。

（四）組織初中生進行情境演出

因為文言文和初中生日常實際有著很大的差異，尤其是和現代常用語言有著諸多區別，所以初中生在學習過程中會出現興趣比較低或者是理解能力比較差的問題。語文教師在進行教學方案設計時需要關注學生和文言文之間的距離，圍繞初中生的生活實際進行課堂教學活動的設計，重視引導學生對文言文內容進行學習和深度思考，更加需要通過課堂教學傳達文言文中所凝聚的一些文學價值或者是優秀思想，從而讓學生深刻體驗傳統文化所具備的魅力。所以本文認為在日后的文言文教學中，語文教師需要組織初中生圍繞文言文內容進行情境演出，提高班級學生的學習與語言運用能力。

（五）以形象畫面助力學生理解文言文

在初中學習階段，文言文屬于語文課程中的重難點教學內容，直接對學生進行照本宣科式的教學很難使其產生對文本內涵的深刻理解，但是我國的經濟水平與科學技術在新時期已經得到了迅猛的進步與發展，被稱為優質資源的多媒體技術也在教育領域中有了十分廣泛的應用。基于此，作為一名新時代下的初中語文教師，不妨借助多媒體技術以形象畫面授課，再以有效的引導助力學生理解文言文，使學生享受獲取文言文知識的過程，從而達到提升初中語文文言文教學質量的目的。

結束語

語文教師應該借助信息技術做好預習指導工作，引導學生梳理相關語言知識，組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態度。同時，語文教師應該圍繞文章內容創設生活情境以強化初中生的情感認知，更加能鍛煉班級學生的思維邏輯。此外，語文教師也應該組織初中生圍繞文言文內容進行情境演出，提高班級學生的學習與語言運用能力。

參考文獻

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