初中語文實效化課堂構建的策略研究

林啟松

摘要：隨著新課程改革背景下，初中語文實效化課堂構建成為一線語文教師的研究重點，如何保證實際、高效的教學方法產生，這是推動學生語文素養和綜合能力全面發展的前提條件之一，所以教師應該改變傳統觀念，結合學生實際學習需要上，提出多樣化的教學手段，才能進一步促進學生高質量學習過程的實現。鑒于此，本文基于初中語文實效化課堂構建的策略研究為題，通過增強學生預習環節的自主能力、加強學生學習過程的閱讀能力、發展學生探究活動的綜合能力三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：初中語文;實效化;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-238

為了實現初中語文實效化課堂構建的策略研究，教師必須提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，積極探索新穎性、針對性、實際的教學方法，有效解決學生學習過程所面臨不同的問題，這樣才能激發學生學習的主動性，才能提高學生學習語文的興趣度，從而為初中語文實效化課堂構建奠定堅實基礎。鑒于此，本文結合實踐教學研究的經驗和學生學習反饋基礎上，談論自己三個方面的教學觀點，希望整體提高課堂教學的針對性和有效性，促使學生主動、積極、探索的進行語文學習，從而為課堂高效化、高質量的目標實現開啟一個好的開始。

一、增強學生預習環節的自主能力

初中生雖然有了一定的自主調動的學習能力，但是在預習環節的學習過程中，大多數學生還是處于隨機性學習過程，造成了預習質量不高，影響了課中教與學的效果。為此，教師應該從預習形式開展和自主學習技巧上作為教學新的起點，以此改變學生預習過程的學習體驗性，增強學生預習環節的目的性，從而為事半功倍的教與學奠定基礎。例如，在《從百草園到三味書屋》一課的內容上，教師可以開展思維導圖預習方法和小組合作比賽的形式，開展語文課前的預習過程，通過教師對課程內容的把握，設計一個主干式任務，促使學生根據教師布置的主干任務，去豐富思維導圖的枝干內容，在小組討論和合作學習中，小組成員自主設計自己的思維導圖，最終通過小組討論整合為一個思維導圖的預習成果，然后在課堂開始的十分鐘，評價不同小組的思維導圖作品，并且給予學生中肯的評價，以此激發學生學習動力。其次，這個過程中將會助力教師更好地理解不同小組所面臨的學習問題，同時也助力各小組學習經歷預習環節，明確自己的學習疑惑性，從而在師生共同的互動下，一起突破預習環節存在的學習難點。這樣將會給予學生極大的學習正反饋，從而更好地提高課堂教學效率，實現對實效化課堂的不斷建構。

二、加強學生學習過程的閱讀能力

閱讀教學作為初中語文的主要教學板塊，如何提高學生的閱讀能力，則是實現閱讀教學實效化的必要前提條件之一，所以教師應該改變傳統一刀切的教學過程，能夠重視不同學生學習差異性，根據不同學生學習情況，展開多媒體情境教學，這樣不僅促使優等生更好地深入課文的思想內涵，也能夠激發后進生的閱讀興趣，提高自我閱讀的主觀能動性，從而也為實效化閱讀課堂構建奠定基礎。例如，在教學《春》一課的內容上，其閱讀的目標是，讀出感情，用聲音塑造春天的形象，不斷感受作者所描繪景色內在富有的情感，真正實現文本內容與學生學習的交互。但是由于多數學生對生活觀察能力不夠，那么教師可以通過多媒體技術為學生呈現出關于課文中“春”的景色描述，這樣將會實現身臨其境的閱讀體驗，也會為學生建立想象的思維錨點，從而推動學生閱讀課文中實現深度把握思想感情和了解全文要義。

三、發展學生探究活動的綜合能力

新課程改革的指導精神，要求教師不僅重視學生的雙基教育目標的實現，還能夠關注學生適應社會發展與終身發展的必要品格與關鍵能力的目標達成。而小組合作探究性活動開展，不僅提高學生自主學習能力、科學探究意識、人際溝通能力、合作協同能力，而且也是貫徹新課程改革指導精神的重要教學方法之一，所以在初中語文教學中應該重視小組合作探究活動的組織與舉行，進而給予學生極大的學習自主空間與機會，從而以此實現學生的全面發展。例如，在教學《濟南的冬天》一課的內容上，為了保證學生鑒賞作者所描述景物層次、修辭運用、詞語活用，那么教師可以開展隨堂仿寫活動，以小組為單位進行實施，這樣利于學生討論作者筆下濟南冬天的景物特征，有效抓住關鍵詞，進行有效的仿寫和進一步加深學生的閱讀體會。此外，在小組合作開展過程中，教師需要游走不同小組討論、思考與實踐過程中，在發現不同學生的學習問題上，能夠及時給予必要的糾錯或指導，從而保證學生順利補充自己學習短板，提高自己在小組合作學習的知識獲得性和能力成長性。

總而言之，在初中語文實效化課堂構建中，教師必須立足以生為本的角度上，才能最大化發揮學生學習能動性，才能有效樹立學生學習語文知識的自信心，才能更好地推動學生學習的全面發展。所以教師在實踐教學中，應該建立和諧友善的師生關系，能夠把握學生學習的實時反饋，進而結合學生學習問題，提出有效的教學措施，解決學生學習難題，從而達到提高學生學習語文自信心與興趣度的目的，這也為實效化課堂的構建打下扎實的教學基礎。

參考文獻

[1]張連慧.初中語文課堂中探究式教學的實效化運用[J].新課程，2021（14）：185.

[2]李道瓊.關于初中生語文核心素養的培養思考[J].考試與評價，2019（05）：78.