新課程理念下的小學語文閱讀教學分析

摘要：小學語文教師要成為一個與時俱進、開拓創新、富有活力的個體，能把握好課程的總體走向，將新課程教育理念納于心中。教師要把人格教育和情感教育注入到閱讀教學體系之中，凸顯學生的主體地位，以自身的服務意識去幫助學生積極應對、解決每一個語文學習問題和學習難題，增強學生的思維活力和學習活力。小學教師要在積累經驗中把握教學方向，在督導學生后推動其進步。

關鍵詞：小學語文;新課程理念;閱讀教學;分析研究;綜合分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-174

小學語文教師要以合理的教學布局去推動學生進步，用新課程理念去構建語文閱讀課程，讓每一個小學生能用心、用情去閱讀，在閱讀文本后得到豐富的知識，增長自己的見識，更加深入地理解人性，同時讓學生的人文素養得到相應的發展。

一、創設生動教學情境，激發學生閱讀興趣

興趣是引導學生自主閱讀的主要動力，因此，學生的閱讀興趣就顯得尤為重要，它要求小學語文教師主動創新，優化閱讀教學方法，不斷提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體，電子版等創新方法，優化閱讀教學，把閱讀內容以圖畫、動畫、聲音、視頻、文字相結合的方式呈現和顯示。給他們以生命與活力，創造生動而形象的教學情境，引起學生的好奇心和注意，從而極大地激發了學生的閱讀興趣與熱情，讓它主動地展開學習與閱讀。

例如，在講授《花鐘》之前，筆者先用信息技術給學生看幾組圖畫，圖中介紹了花鐘的構成，在展示過程中，同學們的注意力高度集中，紛紛被畫面上的景象所吸引。此時，有部分學生好奇地問我，這些花鐘組成的鐘真能代表時間嗎？結合學生提出的問題，筆者引出了這一節課文，讓學生通過閱讀，了解到了這個道理，在學生閱讀過程中，筆者又再一次運用信息技術展示一些圖片，通過圖片營造了一種直觀的閱讀氛圍，幫助學生更好地理解課文內容。

二、依據課文提出問題，引領學生深入閱讀

讓學生獲取知識和信息，陶冶情操，實現能力發展，是傳統教學模式中，教師解釋文本常常代替學生自主閱讀，造成學生僅停留在表面層面上的認識，而沒有深刻地認識到其中的內涵。針對這一點，小學語文教師應改變教學方法，對課文內容有全面而深刻的認識，并在此基礎上提出各種探索性的問題。在尋找問題的過程中，直接引發了學生的認知沖突和求知欲望，促使學生在尋找問題的答案時，實現對文本的深層閱讀，抓住文章要旨，體會作者所表達的思想感情。

比如，在講授《童年的水墨畫》的時候，課上，筆者帶領學生讀課文，讓學生初步理解課文內容，感受課文結構。接著，筆者從課文中提煉出幾個問題，讓學生帶著問題再讀一遍文章，這個閱讀任務，不僅要讓學生思考問題，也要學生深入分析課文，通過問題的方式去分析文章。本文通過對學生的學習過程進行分析，并做好教學指導，當學生回答出來后，又讓學生展示自己的答案，根據學生的回答，筆者可以了解到學生對課文的理解。

三、積極拓展課外閱讀，拓展學生知識視野

課外閱讀是語文閱讀教學中不可或缺的一部分，它的開展能較好地促進閱讀教學，提高學生的閱讀能力，提高學生的綜合素質。因此，小學語文教師要重視課外閱讀教學的組織和開展，向學生推薦適合當前年齡段、認知水平和閱讀能力的課外讀物，并且要使這些閱讀材料能與語文教科書中的內容相適應，使學生在學習語言和表達技巧方面有很好的積累。

比如，筆者每月開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀，豐富學生的知識面。自活動開始后，筆者要求同學們邊閱讀邊摘錄文章內容，留下一些自己認為很好的句子，讀完后，又請同學們寫一篇讀書讀本，以加深學生對閱讀內容的了解。

四、強化人格教育和情感教育

人格教育和情感教育是語文教育中的重要組成部分，同時也是每一個語文教師的教學責任。但是從長期以來的分析和研究看來，小學語文教師對人格教育和情感教育不夠重視，不能通過語文課程教學為小學生傳遞出正確的理念，因而導致了無數的小學生人格和情感的缺失，這也是小學語文教師應該認真反思和反省的重大問題。

例如，在教授《少年中國說》時，教師要結合文本的歷史背景和寫作背景為學生開啟教育工作。教師要讓小學生懂得天下興亡、匹夫有責的道理，每一個小學生都將成長，終有一日會成為這個國家的主人。因此，教師要讓學生懂得積累知識、強化能力的重大意義，要懂得自己的不足。少年強則國強，少年智則國智。教師要讓每一個小學生深入地閱讀文本，在認真地提煉文本的要義后，更加懂得民族和自我的連接性，懂得自己現在做的一切既決定了自己的去前途命運，同時也決定了國家在未來的前途命運。

小學語文教師要用新課程理念去指導自己的教學工作，為全體的小學生打造出更加合理的課程體系，讓每一個小學生都能在學習語文的同時增強自己的知識運用能力，具備強大的人格力量，同時具備豐富的情感蘊藉。教師要從新的角度出發去布置課程，讓小學語文課變得更為充實、飽滿。每一個小學生都要在教師的引導下，開啟學習的全新篇章。教師要試著推動課程的進展，讓小學生能在語文課上吸收語文知識、增強人文素養。

參考文獻

[1]孫寬寬.優化小學語文閱讀教學的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：243-244.

[2]王智娥.小學語文個性化閱讀教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：245-246.

作者簡介：姓名：劉麗春，出生年月：1980.3.，性別：女，民族：漢族，籍貫：南京，學歷：本科，單位：南京市赤壁路小學，現在職稱：小學高級教師，研究方向：小學語文教學。