雙減政策下小學語文作業優化設計的研究

杜娟娟

摘要：基于不讓學生輸在起跑線上的觀念，從小學生開始就有大量的作業，甚至出現了小學生的書包比小學生自己還高的局面，這種情況已經嚴重影響了小學生的身心健康發展。在此背景下國家相關部門提出了雙減政策，以實現為小學生減負的目的，但是與雙減政策積極效果相伴而生的還有消極影響，教師們普遍表現出一種手足無措，不知道怎么展開教學。文章以小學語文為例，首先分析了其作業現狀，從其存在的問題入手提出了相應的解決措施，以實現雙減政策下小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：雙減;小學語文;現狀分析;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-144

引言

雙減政策是以新型教育觀念為指導的政策，具體內容就是減少學生作業總量以及作業時長，進而實現減負的目的，讓學生能夠在一個較為寬松的環境下成長。雙減政策在給學生一個完整的童年方面發揮了積極，影響，但也給教師的教學活動帶來了挑戰，需要教師在減少作業量與作業時長的基礎上尋求提高小學生語文學習效果的途徑。

一、小學語文作業現狀分析

（一）作業形式單一

小學語文一項基本內容就是識字，因此其作業內容在很長一段時間內都是抄寫生字或者詞語，并且抄寫的數量很多，目的是為例幫助學生記憶生字詞，但是小學生在實際完成作業的過程中敷衍的情況不占少數，甚至出現了同時用兩個筆寫作業的情況。這種情況的出現說明小學語文作業中單一的作業形式并不能起到提高語文學習效果的作用，因此其作業形式單一是一項重要問題。

（二）缺乏趣味性

在應試教育觀念的影響下，教師們布置作業的目的就是幫助小學生鞏固知識，提高其應試能力，因此在布置作業時仍然采用傳統的作業形式，不注重作業的趣味性，因此小學生在做作業的過程中很少能體會到學習的快樂，在這種情況下作業的枯燥性也影響了小學生做作業的積極性與質量。

（三）作業布置無差別化

囿于班級授課制，教師們要同時擔任很多學生的教師，因此在教學活動中難以照顧到所有學生，并且也缺乏進行個性化教學的意識，在作業布置過程中忽略了學生之間的個體差異，造成無差別作業布置的情況，作業難度大時能力較差的學生沒有興趣，而作業難度小時能力強的學生能力又不能通過作業得到發展。因此無差別的作業布置對促進學生能力發展的效果并不明顯。

（四）作業量與作業時間大

為了提高學生的學習效果，教師們通常選擇增大作業量的方式，例如為了提高小學生的識字效果，教師們將作業布置成大量的抄寫生字詞，50遍100遍都是很常見的現象，這種作業方式不僅窒息了小學生健康快樂發展的機會，還扼殺了小學生對語文的學習興趣，得不償失。

二、雙減政策下小學語文作業優化路徑

（一）豐富小學語文作業形式

在雙減政策下教師無法再選擇大量機械的抄寫作業形式，不僅因為其需要小學生的大量學習時間，還因為教師要充分利用有限的作業時間來實現提高小學生學習質量的效果，因此教師必須致力于作業形式的優化，從豐富作業形式入手，激發小學生的學習興趣，讓小學生在活躍的狀態下進行作業的完成，勢必會在同樣的時間內得到更好的學習效果，也就是在雙減政策下教師必須通過豐富作業形式的方式激發小學生的興趣，達到提高小學生學習效率的作用，進而實現小學生學習效果的提高。例如教師可以采用實踐作業的形式，讓小學生將今天學習的知識教給家長，這種新鮮的作業形式會大大提高小學生的積極性，其在“教學”的過程中自然也是一個鞏固知識的過程。

（二）注重作業的趣味性注入

提高小學生學習效率的一個重要方式就是趣味性的注入。小學生年齡較小，對趣味知識興趣較大，因此教師就要賦予枯燥知識以趣味的形式，使小學生在完成作業的過程中就像做游戲一樣，由此在興趣的作用下提高作業效率。例如教師可以選擇給題目創設情境的方式，通過具體情境的方式來吸引小學生的注意，致力于問題情境的故事化，尤其是動物故事的注入。

（三）注重作業對小學生語文能力的培養

雙減政策的頒布可以說是素質教育觀念的一種體現，因此在雙減政策下教師必須與素質教育進行聯系，以素質教育對小學語文教學的要求為依據，對小學語文作業進行優化。其中關鍵就是中式作業對小學生語文能力的培養與發展，在傳統作業形式中抄寫形式以及機械學習形式都不能達到起到提高學生語文能力的作用，時間再長也無濟于事，因此教師在雙減政策下必須選擇一些更加有益的作業形式，例如指導學生進行探究性學習。

（四）進行差異化作業布置

小學生之間的個體差異非常明顯，因此教師為了提高小學生的學習效率就必須從個性化教學入手，在尊重小學生特點的基礎上選擇一些合適的作業形式。但是在班級授課制大環境下教師無法對學生進行細致周到的個性化教學，因此教師就可以利用分組教學的形式，來對水平大體一致的學生進行集中的差異化的作業布置，實現小學生學習效率的提高。

結語

在雙減政策不能增加小學生作業量與作業時長的情況下，傳統的作業形式已經不能完成語文教學目標，因此教師解決這一問題的關鍵就在于充分利用小學生的作業時間，通過提高其學習效率的方式來實現學習成績的提高。

參考文獻

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