高中歷史教學中家國情懷培養策略

馬憲明

摘要：高中歷史教學要堅持素養立意，“家國情懷”素養是歷史五大核心素養的情感歸宿，在歷史教學中通過活用教材、史料探究、預設情境、層層追問、評價創新等途徑對教材進行二次加工，對教學過程進行系統優化，讓靜態的文字變得立體而豐盈，讓烙印著“家國情懷”的歷史人物和感人情境走進學生內心世界，滋養愛國主義情感，涵育“強國志，愛國心，報國行”，在潛移默化中洗禮學生的思想和靈魂，彰顯立德樹人的育人使命。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-072

家國情懷簡單地說是指個體對國家、人民的情感認同。對國家和人民的認同，是一種心理和情感密碼。從古至今，家國情懷影響了一代又一代的中華兒女。也正是在家國情懷的影響下，中華民族的優秀傳統文化和民族精神才得以傳承下來。在歷史教學中滲透家國情懷教育，是完成立德樹人根本任務的重要途徑。那么，在歷史教學中，如何滲透家國情懷教育呢？

一、引入名人案例，激發家國情懷

借助生活中的實際案例更能夠讓學生加深家國情懷。歷史教材中講述的都是過去已經發生的事件，因其發生的時間久遠且古代社會環境與人文思想與當代有所不同，學生很難設身處地地感受歷史教材中的內容和含義，不利于歷史課程育人價值觀目標的完成。因此高中歷史教師要想恰當地將家國情懷融入教學中，就要借助現代社會中的實際案例或事物展現歷史教材內容的內涵，用生活中能夠看得見、摸得到的事物驗證古歷史教材中的歷史知識。

例如，在講解中國歷史的過程中，為了讓學生感受戰爭勝利的不容易，從中體會和理解家國情懷，教師可以在教學中引入一些名人案例，豐富學生的學習內容和學習體驗。比如，可以引入文天祥寧死不屈、絕不向敵人低頭，為了保護國家和人民慷慨赴死的家國情懷;林則徐在虎門銷煙時既要抵抗外部侵略，又要阻止本國人民吸食煙土睿智勇敢的家國情懷;錢學森拒絕名利，一生為黨和人民奉獻的家國情懷;江姐巾幗不讓須眉，在牢獄里飽受嚴刑拷打絕不出賣同志的家國情懷……通過這些名人案例讓學生的內心受到震撼，激發學生的家國情懷，為學生的成長起到促進作用。

二、巧用媒體資源，培養家國情懷

當今社會是互聯網為主導的年代，人們的生產生活已經離不開互聯網，為此教師也要充分發揮互聯網的優勢，借助多樣、生動的媒體資源培養和滲透家國情懷。教師可以通過媒體資源將靜態的教學資源轉化為動態的形式，這樣學生的學習更具積極性和主動性，對于歷史的脈絡也會有更加深刻的理解和體會。

例如，在“抗日戰爭”的講解中，教師為了幫助學生清晰準確的理解，并且形成完整的歷史結構，可以通過多媒體給學生播放相關的影視資料，播放時最好按照歷史事件發生的時間順序，讓學生的思路更加清晰。比如，可以播放九一八事變、一·二八事變、華北事變、盧溝橋事變等相關視頻，通過生動形象的視頻讓學生了解戰爭的慘烈，理解歷史發展的不易，從而增強學生的民族認同感，培養學生的家國情懷，讓學生樹立報效祖國的意識。

三、了解英雄人物，滲透家國情懷

教材是教學的依據，是教學的立足點。因此，教師在研究家國情懷核心素養的培養時要緊扣教材。在具體的教學實踐中，應探索一條將必修與選修、教材與社會資源、歷史與現實有機整合的有效路徑，深入挖掘新的素材，做到源于教材又高于教材，豐富家國情懷培養的教學內容，系統性、常規化地進行家國情懷教育，推動歷史教學由知識立意、能力立意向素養立意轉變。

例如，在教學《甲午中日戰爭》時，教師可以播放電影中這幾個片段：鄧世昌奮勇抗敵，壯烈殉國，李鴻年下令北洋水師“避戰自?！?，慈禧太后六十大壽慶典，北洋水師在威海全軍覆沒。隨后，引導學生思考：假如你是北洋水師一名官員，為什么亞洲第一的北洋水師在短短時間內被日本打敗呢？在該教學活動的設計中，教師讓學生去體驗、去感受，對英雄的敬意油然而生，對畏敵的將領怒其不爭，從而增強了學生報效祖國的決心。

四、創設教學情境，融入家國情懷

開展家國情懷教育，關鍵要關注學生的情感體驗。南朝劉勰在《文心雕龍》中提到“情以物遷，辭以情發”。歷史情境教學就是要在教學過程中，教師有目的地利用典型形象或創設生動具體的歷史場景，以引起學生的態度體驗，激發學生學習興趣，從而幫助學生理解教材和歷史現象，把認知活動和情感活動結合起來，促使學生心理機能得到發展。

教材中的歷史知識和歷史結論，比較抽象，有時很難引起學生的認同與共鳴。教師可以利用多種素材創設歷史情境，讓學生在特定的歷史時空中感悟歷史變遷，豐富情感體驗。情境教學的形式豐富多樣，讓人身臨其境的視頻，聲情并茂的朗誦，沖擊力強的場景圖片，這些都能更好地帶動學生回歸歷史現場，從歷史事件中汲取歷史經驗和教訓，從豐富的情感體驗中影響生活，喚醒學生的情感需求，內化歷史學科的家國情懷。

總之，家國情懷是報國強家的志向，更是沉甸甸的責任與擔當，是完善自身人格和實現中華民族偉大復興的精神力量。所以，在高中歷史教學中，弘揚家國情懷刻不容緩。作為教育工作者，我們有責任與有義務，也有信心把歷史課堂打造成培養學生家國情懷的主陣地。

參考文獻

[1]莫永林.宏觀把控微觀調控——鄉土史與國家史融合的高中生家國情懷培育實踐路徑探究[J].中學教學參考，2020（1）.

[2]劉向陽.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探析[J].教學與管理，2019（33）.