核心素養視野下的高中英語教學

葉衛南

摘要：在新課程改革中，什么是核心素養，如何培養學生的核心素養，是我們必須思考和探索的問題。高中英語教學是我國教育教學體系的重要組成部分，是實施核心素養教育的基本陣地。基于此，筆者從實施探究式教學、融入英語文化教學、開展生活化教學、重視閱讀教學環節四個維度入手，從核心素養視野出發，系統地分析了核心素養視野下高中英語教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：高中英語;核心素養;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-056

核心素養闡述了教育要培養什么樣的人，怎樣培養人的問題，提出了我國教育發展的方向和努力方向。然而，目前仍有高中英語教師在教學中，忽視了對學生學習成績和知識灌輸的重視，忽視了對學生核心素養的培養和培養，從而對新課程改革和素質教育的發展產生了負面影響。因此，每一位高中英語教師都應該以核心素養為導向，與時俱進，推動教學方法的創新，提高教學效率，有效培養學生的核心素養。

一、實施探究式教學，促進學生思維發展

以前，高中英語教師往往采用“滿堂灌”的教學策略，使學生長期處于被動接受的狀態，學生學習興趣逐漸消解，學習思維的逐漸僵化。針對這一情況，高中英語教師應徹底擺脫傳統教學的誤區，積極開展探究教學。具體地說，教師可以根據英語教材教科書中的難點知識，以及學生的認知結構，把它作為探究式教學的基本載體，留出足夠的空間促使學生主動思考、分析與探究，深入到知識形成和發展過程。

例如，講授《The?Olympic?Games》為例，筆者根據教材，介紹了古代奧運會與現代奧運會的異同，以及現代奧運會的一些基本情況，以使學生對這門課程的學習內容有所了解。接著，筆者又帶領學生學習了這節課的主要詞匯和詞組用法，隨著課程的推進，同學們對這節課的學習內容有了一個初步的認識，在這個時候，筆者又給學生們自由探索的時間，通過自主學習的方式，進一步幫助學生掌握本節課程的重點、難點知識。這樣，筆者轉變教學策略，開展探究式教學，提高了學生的學習能力。

二、融入英語文化教學，發展學生文化品格

作為英語核心素養的主要內容，文化品格是學生對優秀文化的認識和認同，是學生適應全球化發展的表現形式和價值取向。但是在當前的英語教學實踐中，高中英語教師卻忽視了學生文化素質的發展，以及跨文化交際能力的培養，把知識理論教學作為重點，以致學生對西方文化陌生，情感共鳴不大，這也就增加了學生英語知識閱讀的難度。高中英語教師要在課程建設以及教學中融入英語文化，讓學生接觸、了解西方深厚的文化，提高學生的文化素養，培養學生的文化品格。

例如，高中階段的學生對西方文化有了一定的認識，但是理解程度比較低，所以筆者向學生介紹了更多的課外知識，讓學生共同了解西方英語文化。在課堂中，筆者為學生準備了一些關于西方文化的材料，讓學生通過閱讀了解西方文化的特點，在閱讀的時候，可以讓學生摘錄，擴大學生的知識積累，從而更好地融入英語文化，培養學生的文化素質。

三、開展生活化教學，豐富學生情感體驗

生活是知識的源泉和最終應用的歸宿，英語作為一門語言，與生活息息相關，只有實施生活化教學，才能與社會接軌，使學生掌握真正實用的英語，語言能力的提高。針對這一情況，高中英語教師應改革教學策略，使英語教學由原來的教材、課堂轉移、擴大和延伸到生活、社會等更廣闊的空間，觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種事例、材料和資源，巧妙地融入英語課堂，還原生活情景，促使學生在熟悉的環境中認識英語、運用英語，體會英語的現實意義，豐富學生的情感體驗，感受英語的現實意義。

例如，在講授《Earthquakes》時，經過預習，筆者了解到課程內容都與生活息息相關，因此，筆者首先會向學生提出貼近學生生活的問題，如Students，do?you?still?remember?the?Wenchuan?earthquake?in?2008？?At?that?time，Wenchuan?people?suffered?heavy?personal?and?property?losses.?Have?you?ever?experienced?an?earthquake？?What?does?it?feel?like？通過將生活元素融入教學中，讓學生在熟悉的情境中學習，紛紛發表自己的看法和意見，同時也對“Earthquakes”有了更為深入地理解和認識。

四、重視閱讀教學環節，拓展學生知識視野

閱讀是學生認識世界、認識世界的方式，是學生接觸和學習英語的起點，所以閱讀教學是高中英語教學不可或缺的重要組成部分。高中英語教師應加強對閱讀教學的關注和重視，教授學生基本的閱讀方法和閱讀技巧，積極引導學生在課堂上進行閱讀，通過學習和積累英語詞匯基礎、表達方式、技巧等，有效培養學生的語言能力。另外，教師還應努力擴大學生的課外閱讀范圍，推薦各種優秀課外讀物、英語電影等，使學生在學習英語、增長見識、提高綜合素質等方面有所發展。

比如，在教授《The?world?of?colures?and?light》時，筆者把課堂分為閱讀教學和講解知識兩個環節，其目的主要是培養學生的閱讀能力，促進學生對語法的理解。教學中，首先要給學生留出閱讀空間，讓學生充分了解教材中的內容，再針對學生的閱讀理解情況，了解學生的學習能力。這樣，筆者通過重視閱讀教學的環節，擴大了學生的知識視野。

總之，開展學科教育教學活動，以核心素養為本，是新一輪基礎教育課程改革和素質教育的根本任務。因此，高中英語教師在今后的教學實踐中，一定要抓住課程改革、發展變化的趨勢，明確全新的目標、任務和要求，從從實施探究式教學、融入英語文化教學、開展生活化教學、重視閱讀教學環節等策略的巧妙運用，使核心素養在高中英語教學中得到落實。

參考文獻

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