核心素養下初中語文多文本閱讀的組文策略研究

辛鳳俠

摘要：目前我國教育教學改革不斷深入進行，初中語文教學改革受到人們的廣泛關注，核心素養下初中語文教師要科學運用多文本閱讀的組文策略，有效提高學生的語文學習水平，促進學生語文綜合素養的培養。本文首先對核心素養下初中語文多文本閱讀組文教學的意義進行分析，進而提出核心素養下初中語文多文本閱讀的組文教學策略，希望對促進初中語文教學的改革，實現學生的全面發展做出積極探索與努力。

關鍵詞：核心素養下;初中語文;多文本閱讀;組文策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-016

引言

核心素養下初中語文多文本閱讀組文教學指的是發展以學生的自主學習能力為基礎，同時進行多篇文章的教學，改善傳統教學策略的同時，有效促進學生學習水平的提升。在核心素養下初中語文多文本閱讀的組文過程中，要以學生的學為主，針對學生的學習特點，進行有針對性的教學，從而有效提升學生語文學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，促進學生語文綜合水平的提升。這就要求教師不斷改善教學策略，提升語文教學水平，實現學生語文綜合素養的培養。

一、核心素養下初中語文多文本閱讀組文教學的意義

1.促進語文教學效率的提升

現代社會節奏快，做事情講的是效率。初中語文教學也是如此，學生在教學過程中要有效提高教學效率，就要積極進行多文本閱讀組文的教學。核心素養下開展初中語文多文本閱讀組文教學能夠有效促進學生的教學速度的提高，使學生少做無用功，帶著問題找答案，提高學生做題的速度和正確率，達到新課程教學改革的要求。

2.有效促進學生自主學習能力的培養

在整合相關知識點后，對學生進行語文多文本閱讀組文教學，突破了傳統教學模式下，學生被動的接受相關知識，無法自主學習的禁錮。使學生能夠通過自己的主動探尋，提高語文學習的效率和質量。因此能夠實現學生自主學習能力的培養，核心素養下進行初中語文多文本閱讀組文教學的改革是非常關鍵且必要的。

3.拓寬學生的知識結構，提高了學生的知識儲備

核心素養下開展初中語文多文本閱讀組文教學，能夠最大程度上實現學生知識面的拓展，對于學生知識結構的增長和相關知識的積累也是幫助極大的。教師利用多文本閱讀組合教學對相關知識點進行詳細的講解，有效促進了學生對相關知識點的理解和掌握，達到多文本閱讀組文教學的目的。

二、核心素養下初中語文多文本閱讀組文教學的策略

1.結合相關知識點，建立關聯性教學

核心素養下在初中語文多文本閱讀組文教學過程中，教師在教學范圍內，對相關知識進行有效的整合，使知識與知識之間建立某種意義上的關聯，為學生提供大量有用的材料，幫助學生進行綜合性的多文本閱讀組文教學。同時甄選素材，提高多文本閱讀組文教學的效果，促進學生學習水平的提高，培養學生快速教學的能力，達到理想的教學效果。例如在七年級語文上冊學習中，可以以寓言故事為知識點，將《皇帝的新裝》、《天上的街市》、《蚊子和獅子》、《穿井得一人》四篇進行組合教學，這樣在教學過程中，學生也能夠結合寓言故事知識點進行整體的學習，使學生對寓言故事提高了認識，加深了理解，有助于學生學習效率的提升。

2.注重文章的差異性，培養學生的總結歸納能力

教師在核心素養下進行多文本閱讀組文教學的同時，不僅僅要使不同文章之間建立關聯性，同時也要注意文章的差異性，從不同角度進行教學，提高初中語文教學的效率和質量。教學素材的選擇是無數作者和課本制作者的心血和結晶，因此，每篇課文的選擇都有其特殊性和具有特備的教育意義。教師在教學過程中，要針對這些差異進行重點教學，抓住文章的主題和中心思想，在多文本閱讀組文教學的基礎上，培養學生的總結歸納能力。例如在《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》組合教學時，要使學生了解文章的相同之處，都是描寫景色;同時要明白文章的差異之處，根據季節的不同描寫的景色也不同，從而有效加深學生的理解，使學生對語文的學習更加富有興趣，從而更加積極主動的進行初中語文課程的學習。

3.提供完整的教學輔助材料，培養學生的自主學習能力

授人以魚不如授人以漁，在核心素養下初中語文教學過程中，教師要打造有效的語文多文本閱讀組合教學模式，提供完整的教學輔助材料，培養學生的自主學習能力。首先要注意結合語文課本，充分發揮課本的優勢，對學生綜合素養的提升起到積極的促進作用。其次是利用好課外材料進行教學，發揮多文本閱讀組合教學的優勢，對學生的自主學習能力進行培養。例如在《天凈沙·秋思》、《秋天的懷念》、《秋詞（其一）》組合教學時，可以拓展閱讀，將《漁家傲·秋思》等描寫秋天的古詩進行組合教學，提升學生語文學習的效果，促使學生更加熱愛語文多文本閱讀組合的學習，有效提升自己的語文綜合素養。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，核心素養下教師要有效利用多文本閱讀的組文策略，針對學生的學習水平，提高學生的語文綜合素養，促進學生語文學習成績的進步。進而培養學生的自主學習能力，有效提升學生語文核心素養，促進學生的全面發展和進步。

參考文獻

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