以情感人，以德載人

張靖凱

摘要：在高中階段的教育管理工作中，班級管理屬于班主任管理的重要內(nèi)容，需要得到班主任的高度關注。從班主任的工作來看，其作為課堂的管理者、引導者，在學生品行培育上有著潛移默化的影響，此時更需要發(fā)揮班主任的育人作用。因此，在高中階段的班主任工作開展過程中，教師需要采用人性化的工作方式在尊重學生、關愛學生的基礎上實現(xiàn)對學生的教育和管理。對此，文章中對高中班主任工作開展的有效策略進行了探究，旨在增強班主任工作效果。

關鍵詞：高中;班主任;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-350

基于社會的發(fā)展，現(xiàn)階段的高中生成長環(huán)境相較之前有著明顯的變化，所以對于高中生的教育管理工作也有了更高的要求。目前，高中階段的學生正處于青春期，此時的學生存在著逆反、渴望認可、渴望愛與關懷，這就需要教師關注自身綜合素質(zhì)以及管理水平的提升。尤其是在日常教學與班級管理的過程中承擔起自身的責任與任務，所以在新時期教育背景下的教育管理工作中，班主任需要融入情感交流，創(chuàng)新班級管理方法，幫助學生塑造健全的人格。

一、堅持以生為本，建立有效的班級管理制度

古人云：“無規(guī)矩不成方圓”。尤其是對于高中時期的學生管理，班主任也需要制定相應的規(guī)章制度來輔助班級管理工作的開展，確保班級管理的效果。從高中班級管理制度的建設角度來看，過于嚴苛的管理制度會增加學生的反感，過于柔性化的規(guī)章制度缺乏約束性，所以班主任需要在掌握班級基本情況的基礎上增強班級管理制度建設的有效性。因此，對于班級管理工作的開展，既需要遵循“以人為本”理念，還需要關注學生的主體作用的發(fā)揮，引導學生參與到班級管理制度建設上，通過全體人員共同制定的制度可以增強學生的接受度，這樣在制度執(zhí)行的過程中也比較順利。另外，在班級管理制度建設的過程中，需要班主任鼓勵學生參與到其中，改善教師獨斷管理的局面，還能夠增強高中生的主人翁意識，轉變高中生對班級管理制度的態(tài)度，確保在日常學習中學生能夠嚴格地遵守班級管理制度，服從班主任的管理，這樣一來班主任工作的開展會更加地順利，班級管理效果會更加理想。

二、重視隱性教育，采用人性化班級管理方式

在高中階段班主任工作開展的過程中，采用隱性教育所獲得的德育效果則是最為明顯、最為有效的方式。基于班主任視角，隱性教育則是指從班主任的言談舉止以及班級氛圍的營造著手，通過潛在影響來幫助學生形成良好的行為習慣，能夠在日常學習中積極主動地參與學習活動。首先，營造和諧的班級氛圍。從高中班級管理工作的角度來看，構建團結友愛的班級氛圍對于班主任工作的開展也是非常重要的。所以，班主任對于班級管理工作的開展，可以適當?shù)亻_展一些集體活動、如主題班會、籃球比賽等，既能夠增強學生的團結互助意識，還可以活躍課堂氛圍，增強班級管理和教育的效果。其次，建設積極的班級文化。從高中階段的教學管理工作開展現(xiàn)狀分析來看，以積極向上的思想來熏陶學生，引導學生形成正確的觀念。在日常教學中，班主任需要積極組織文化活動，增強學生的文化素質(zhì)，同時班主任需要重視班級黑板報和文化墻的建設，定期對宣傳內(nèi)容進行更新，為學生提供濃郁的文化學習氛圍。最后，發(fā)掘學生的閃光點。在班級管理的過程中班主任需要重視對學生閃光點的發(fā)掘，為學生提供展示自己優(yōu)點和個性的機會，通過積極的影響來促進學生之間的交流，從而在班級中形成來能更好地學習風氣。

三、堅持以身作則，教師帶頭做出良好的表率

從班集體來看，其是學校教育組織的基本單位，班主任則是基本組織單位的組織者、領導者及管理者，教師自身的綜合素質(zhì)對高中生的品性有著潛移默化地影響，尤其是班主任的模范行動對于塑造學生品性等方面都有著重要的作用。首先，教書育人，為人師表。所以，班主任在開展教育和管理工作的過程中，既需要關注知識的傳授，還需要以身作業(yè)為學生做出良好的榜樣，以自身的人格魅力來影響學生，對學生的行為進行規(guī)范，以此來幫助學生形成正確的三觀。其次，以德感人，關愛學生。從班主任的教育管理工作來看，以德感人則需要班主任關注學生的所思所想，在關愛每一個學生的基礎上來對學生存在的具體問題進行有效地解決，使得學生感到愛的關懷，形成健全的人格。最后，言傳身教，率先示范。在日常的班級管理工作中，教師則需要將自身的正面形象展示給學生，并將言行付諸于實踐，為學生樹立良好的榜樣，以自身的職業(yè)道德風范與一言一行來感染和熏陶學生，真正發(fā)揮班主任對學生的引導作用，從而幫助學生成為身心健康的人格。

四、關照學生自尊，積極采取模糊教育的方法

從高中階段的學生來看，此時的學生正處于青春期，敏感、自尊心強、渴望被認可都是此時高中生的心理寫照，所以在班級管理工作開展的過程中教師則需要突出重視這一點，在學生教育管理上做到“點到為止”，采用含蓄、委婉的方式來糾正學生的錯誤，盡量避免在全班學生面前給學生難看，否則學生的逆反心理會越來越明顯，甚至是破罐子破摔，最終難以實現(xiàn)對學生的有效管理。古人云：“水至清則無魚，人至察則無徒。”對待高中班級管理工作，尤其是在對待學生的一些問題上需要教師積極采用模糊教育的方法，以此來實現(xiàn)對學生的而有效管理。從高中生的心理來看，其以積極的一方較多，教師對于學生的教育管理模糊一點則是為學生提供以此反省、自我改正的機會，既可以保護學生的面子，還能夠關照學生的自尊心，增強學生承認錯誤的自信心。通過這種教育，不僅可以促使學生更好地改錯，還能夠使得學生更能夠嚴于律己。

結束語

總而言之，在新時期教育背景之下，對于高中班主任工作的開展則需要班主任從自身的教學及管理能力等方面著手，然后通過對全班學生進行調(diào)查后，對學生進行針對性地引導，以此來幫助學生形成正確的學習觀念與生活態(tài)度。同時，在班主任工作開展的過程中還需要重視隱性教育和榜樣教育，使得學生在班級氛圍的熏陶下與教師的引領下獲得積極的情感體驗，從而為班主任工作的開展做好鋪墊，同時也能夠增強班級德育工作的效果。

參考文獻

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