新課改背景下小學語文讀寫結合的策略研究

楊長錕

摘要：在小學語文教學的過程中，閱讀教學是比較重要的教學內容，而閱讀教學中，讀寫結合又是比較重要的教學方法。在進行語文讀寫結合教學的時候，教師需要根據學生學習的特點，并結合教材的教學內容，設計一些讓學生易接受的教學活動，從而更好的發揮出讀寫結合的優勢。并且在閱讀教學中，要善于對讀寫結合模式靈活應用，這樣不僅可以讓學生的閱讀能力有更好的提升，還能加深學生對文章的理解，并讓學生將積累的知識更好的運用在寫作中，提升寫作能力，使得閱讀和寫作之間相互關聯，相互促進，從而幫助小學生提升語文的綜合學習能力。

關鍵詞：新課改;小學語文;讀寫結合;策略研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-332

在小學語文課程教學中，進行閱讀教學的時候，教師應該根據學生的學習特點，應用讀寫結合的模式，循序漸進引導學生去深入學習。并且讀寫結合模式的應用，可以讓學生在學習上更好的從被動變主動，并且讀寫結合的教學方式，不僅可以讓學生在閱讀能力上有明顯的提升，并且還可以讓學生更好的提升寫作的能力，促進學生語文綜合學習能力的提升。語文學習中，要讓學生學會將閱讀和寫作兩個方面結合起來，在學習中提升寫作水平，在寫作中提升閱讀能力，通過讀寫結合，更好的掌握好讀寫的規律。小學生學習語文知識，最基本的目的就是進行語言積累并學會如何運用。下面我們從幾個方面來探討研究一下新課改背景下小學語文讀寫結合的策略，具體如下。

一、讀寫能力在新課改背景下更加凸顯其重要性

對于學生來說，讀寫能力的培養，不僅可以提升其語文綜合學習的能力，還對其身心健康發展有著很重要的引導作用。因為一個學生其閱讀的能力越強，閱讀量上去了，其所獲取的知識養分也就更為豐富，并通過閱讀理解能力的提升，獲取的知識就會不斷提高其個人的思想境界以及心靈境界。所以，很早的時候，我們就不斷要求學生去讀好書，不斷讓自己通過讀書學習去提升自己。而教師在這個過程中，作為一個引導者，其對學生讀寫結合能力的培養，就相當于給學生指引出正確的方向，讓學生少走彎路。同時語文閱讀學習也可以很好的培養和提升學生的思維能力。在閱讀中，學生不僅要對作者的情感去深入了解，還要對文章的內涵去不斷挖掘和理解，然后學生通過自己的學習理解，要去不斷的概括和總結，這也是對學生學習能力的一種鍛煉，同時學生也要有很強的邏輯思維能力，才能更好的去理解文章的內容。因此，閱讀量上升了，其接觸和積累的好詞好句也就越豐富，在將這些好詞好句以及修辭手法運用于寫作中，就可以明顯的提升寫作能力，因此，閱讀和寫作之間相互關聯的，這也正體現了讀寫能力的重要性。

二、在讀寫結合中讓學生對課文進行仿寫

在運用讀寫結合教學的時候，不僅要讓學生進行自由的寫作，也需要讓學生對課文的內容進行仿寫練習，慢慢從仿寫中積累經驗，才能有效地提升寫作的能力。因此，要讓學生積極主動的進行仿寫，教師就需要不斷去激發學生進行仿寫的興趣，比如誰仿寫的好，教師可以讓他上臺來朗誦給全班同學聽，或者教師根據學生仿寫的內容逐一進行點評，讓學生更加有興趣的參與仿寫。通過對課文的仿寫，學生可以更好的對課文的寫作特點以及寫作方式等進行深入理解和掌握，并且仿寫可以讓學生更好的去理解作者想要表達的情感，學生在仿寫中可以嘗試將這些情感也再次表達出來，從而在不斷練習中，提升學生的寫作能力。

三、構建讀寫結合的實踐平臺

在運用讀寫結合進行語文教學中，教師不能局限于課堂的教學，這種運用的場景其實是多樣的，教師需要努力去拓展學生的讀寫渠道。比如說學校有廣播站，教師可以利用這個機會，開展廣播站投稿活動，讓學生將自己寫作的內容積極的投稿，學校再根據學生投稿的內容，選擇優秀的作文，在廣播中朗誦出來。或者說教師可以讓學生自主組建學校的學習角，學習角可以收集一些學生投稿的內容，并讓教師參與審核，對于優秀的作文可以在學習角張貼展示出來給全學校的學生閱讀。或者在學校層面，可以定期舉行一些朗誦比賽，朗誦的主體不限，但是要求是學生自己原創的內容，學生在競賽活動中，不僅可以鍛煉自己的寫作能力，還可以不斷提升自身的綜合能力，使學生在實踐中不斷學習，將學習成果應用于實踐。通過多種實踐平臺，讓學生的讀寫能力教學從課堂延伸到課外。

四、拓展閱讀范圍，讓閱讀提升寫作

閱讀可以說是讀寫能力學習的基礎，而寫作可以說是讀寫能力學習的效果展示。許多學生在進行寫作的時候，往往一開始不知道怎么下筆寫，這一般都是因為學生的閱讀范圍比較有限，因此在寫作的時候，一時間難以想到可用的素材，并且在寫作時，也因此在短時間里找不到恰當的方式在寫作中去表達自己內心想表達的情感。因此，教師在讀寫能力培養時，要對學生的閱讀進行相應的指導，不僅要讓學生學會如何去閱讀，還要讓學生不斷去拓寬自己的閱讀時間以及閱讀空間，也就是在更多的時間里找到更加豐富多彩的文章內容去進行閱讀，并且在閱讀學習中，要養成良好的閱讀習慣，多抓住課堂內外的時間，去進行閱讀。對于小學生來說，往往比較偏愛閱讀故事性豐富的文章，在此階段，教師要不斷引導學生去嘗試閱讀其他各種不同類型題材的文章，比如散文、寓言、詩歌等，讓學生在拓寬閱讀范圍的基礎上，為寫作積累更多素材以及寫作技巧，從而提升寫作能力。

讀寫結合在小學語文閱讀教學中，是比較重要的學習手段，其不僅可以有效提升學生閱讀能力，還能同步提升寫作能力，并且在長期讀寫能力培養和應用中，幫助學生提升語文的綜合能力，因此，對于小學生來說，讀寫結合方式很重要，讀寫結合的應用策略更重要。

參考文獻

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