小學語文教學中運用多媒體技術的思考

游剛

摘要：新課程標準下，語文的重要性越來越高，學校以及家長們都越來越重視語文的教育。讓學生們走進知識的海洋中來，讓他們從中感受語文的樂趣。教師們也應該重視語文的教育不應該只是傳統的教育方式，應該在教學過程中運用多媒體技術，讓學生們的課堂也變得多彩多樣。對媒體技術教學能夠沖擊學生們的視覺和聽覺，能夠讓學生們感受影響和語言的沖擊。運用多媒體技術教學，能夠讓學生們主動加入到課堂的學習過程中，提高語文教學的效果。

關鍵詞：多媒體技術;小學;語文教學;應用;思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-265

科技越來越先進，這也讓人們的生活越來越離不開科技，科技提升了人們的工作效率以及工作質量?，F在科技也走進了學生們的課堂中，多媒體教學作為了大多是課堂中主要的教學方式，教學的優化，契合教育改革要求和素質教育需求。多媒體教學能夠為課堂帶來更多的教學資源，豐富了學生們的眼界。但這個過程中要綜合多媒體教學的優缺點，稍微配合傳統的教學，就能為課堂教學增加魅力。

一、小學語文教學中運用多媒體技術的問題

1.1對多媒體技術的應用滯后且盲目從眾

在新課標的視角下，雖然整合課程和信息技術觀念得到了許多教師的認可，但仍然有許多地方的教師在實踐起來存在誤區。在教育和學校部門進行活動評價的過程中，教師們能不能使用多媒體技術進行教學成為了主要衡量標準，并沒有從中考慮多媒體采用的是否合理。在很多教師使用多媒體的時候，只是將平常該在黑板上出現的內容整合成PPT放到多媒體應用上，不能將新穎的教學在課堂上展示

1.2不能很好的考慮學生們的思維進程

課堂教育期間，教師們教學好壞，對于能否把學生們的思維集中在一起起著關鍵作用，調整課上的教學速度，按照學生們的思維進程。多媒體教學過程中，學生們的思維不能被多媒體了解，只能靠老師來掌控，教師們不能只成為課件的放映員，要注意關注學生們的思維。雖然有一些課件教師們做的非常精，但學生們只注重了一下過程，并沒有從中學到了一些該掌握的東西。

1.3不能用多媒體突破教學的難點

小學的課程難度并不大，但是學生們缺少閱歷，有一些簡單的問題也無法理解。教師們如果只是簡單的分析課文，讓學生們死記硬背其中的一些字詞，那么這個教學將是失敗的，學生們感受到的也只會是枯燥無味。傳統的教學無法將一些知識直觀的呈現在學生們的眼前。

1.4沒有考慮到學生們的生理特征

從認知的角度看，不同的階段，認知能力有著很大的差別。在當前的教育過程中，一刀切的教學方式在教師們教課過程中使用過多。只關注多媒體效果的體現，使用的界面多是色彩斑斕的、引人注目的。教師們采用多種多樣的視頻和動畫，卻沒有從中真正的去感受一下這些是否符合當前的教學，脫離學生生理特征，無法達到預期教育目的，甚至有一些還會干擾學生們的成長，這樣分散了學生們在課堂上的注意力，使學生們的學習偏離了原本的主題。

1.5不能培養學生們的自學能力

在傳統的教學模式下，教師們都是將自己的知識都傳授給學生們，沒有讓學生們自己從中發現知識，這樣沒有培養出學生們一個比較獨立的思考問題的方式，傳統的教學方式，也無法為學生們提供更多知識，無法讓學生們自己拓展思維。教師們在課堂遇到一個比較抽象的知識，為了快捷省事一般都是從自己的認知給他們解釋，沒有讓他們自己思考。

二、有關小學語文教學中運用多媒體技術的問題的解決措施

2.1學習最新的多媒體應用技術

教師們應該了解學習多媒體應用技術，能夠更好的利用多媒體技術為同學們帶來更多的知識，讓同學們在多媒體教學的過程中了解到更多課外的知識，從中獲得更多。如果只停留在PPT階段，那多媒體技術將是可有可無的存在。

比如：在人教版小學四年級課本中有一篇文章是《觀潮》，教師們在講解這篇課文的時候，可以為同學們利用多媒體技術講解更多的有關錢塘江大潮的背景以及有大潮的原因。教師們還可以利用多媒體技術為同學們帶來錢塘江大潮的視頻，讓同學們從視頻中觀察這個雄壯一幕，開闊了學生們的眼界，也讓學生們更加了解錢塘江大潮。所以說，教師們應該一直在進步，為同學們帶來更好的課上體驗，這樣也能提升他們學習語文的興趣。

2.2利用多媒體技術突破教學的難點

小學階段，大多數學生都缺少閱歷，所以只有提升閱歷，才能突破一些學生們不能理解的難點，這樣，教師們就得合理的運用多媒體技術開闊學生們的眼界，讓學生們在多媒體上了解到更多日常方面的東西，這對他們的學習有很大的好處。

比如：在人教版小學四年級課本中有一篇課文是《蝙蝠和雷達》，如果只單純的靠講很難讓學生們理解其中的原理，如果學習了一篇課文，只是在其中學習了一點知識，但沒有完全了解，其實是很失敗的，所以教師在講解這篇課文的時候就應該為學生們帶來有關雷達和蝙蝠的科普性視頻，讓學生們在視頻中慢慢的了解其中的原理，這能使學生們的印象更加深刻。

2.3考慮學生們的思維進程

如果在課上教師們只按照自己的進度講下去而不考慮學生們是否能接受，學生們是否能跟上進度，那這一堂課將是失敗的，教師們應該站在學生們的角度考慮思維進程，這樣就能讓學生們都跟上自己的速度?？紤]學生們的思維進程，也會給學生們形成一個比較好的思維模式，這也從側面提升學生們的學習。

比如：人教版小學六年級課本中有一篇課文是《宇宙生命之謎》，教師們在講解這一篇文章的時候要注意學生們的思維是否能跟上教師的講解速度，在這一篇課文的講解中教師們也要注意學生們的表情，看看他們的理解程度，教師們在多媒體教學過程中，也不能一味的依賴多媒體技術。

結束語

通過一些實踐探索可以得出，在小學階段的語文教育過程中，學生們會在教師使用多媒體教學的過程中獲得更多的知識，這樣學生們的知識儲備也會增加。對于廣泛使用多媒體技術，能給學生們提供一個與往日不同的課堂，從而學習興趣也因此提高，老師們必須合理的應用多媒體技術，語文水平也會因此提高。與此同時，學生們的獨立讀書能力也會提高，比較堅實的基礎也會因此打下。一個教學進程在小學中出現，就必須進一步地融合并促進小學知識和多媒體技術的融合，讓小學生們在小學階段獲得一個比較大的學習提升，并同時帶動整個小學階段教學活動品質的提升。

參考文獻

[1]曾恒琪.多媒體技術在小學語文數學中的有效運用[J].中小學實驗與裝備，2015（6）.133-134.

[2]李建美.論多媒體技術在農村小學語文教學中的有效實施[J].佳本斯教育學院學報，2019（2）.67-68.