小學低年級數學課堂導入策略探究

楊發銀

摘要：在小學數學課堂教學環節，如何在最短的時間內，最大限度地提高學生的學習能力，這就需要教師保證課堂教學的效率和教學質量。我們應將關注點放在課堂導入環節，在高效的課堂導入模式下對學生進行引導，降低學生對新知識的抵觸情緒，使學生可以更好地參與到課堂學習中。

關鍵詞：小學;低年級數學;課堂導入策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-235

引言

在現如今的數學課堂教學中，教師應當關注的不僅僅是知識的教學環節，還有知識教學前后的各個環節，因為課堂教學的目標并不只在于讓學生學會新的數學知識，而是要培養他們的數學核心素養。基于此，教師應從課堂教學的開始環節進行研究。

一、課堂導入要貼合教學內容，具有導向性

課堂導入要基于整節課的教學目標和教學內容，具有導向性。這樣的有目的性的“導”才能保證學生有效正確的“入”。課堂導入的目的是幫助學生更順利的接受新課內容，所以課堂導入應與本節課的教學內容息息相關。例如，在“年、月、日”的課堂導入中，由于學生對于年、月、日有一定的了解，但他們的了解多是碎片化的，并不全面，所以我給出了關于生日的案例，即：小賈的生日是2015年2月28日，小雪比他小一歲零五天，你們知道小雪什么時候過生日嗎？過生日是小學生都很關注的話題，這個案例以學生關注的話題為引，設置了一定的懸念，在聽到問題之后，很多學生都陷入了思考中。這樣的導入成功地將學生的注意力轉移到了對年、月、日的思考上，為接下來的教學做好了鋪墊。所以，教師應當多在導入內容上花心思。

二、運用實物，導入方案

隨著小學數學新課程改革的進一步滲透，教師應改變傳統的教學理念，采取全新的教學模式對學生進行教學引導。教師應關注到課堂導入教學模式的重要性，但是由于數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，部分學生對數學知識的學習存在一種抗拒心理，而教師在課堂上直接對學生進行新知識的傳授，不利于學生有效進入學習狀態，甚至對數學知識產生一種抵觸情緒。而一個良好導課的設計，會使學生的學習興趣得以激發，使學生自動自覺地產生對數學知識的學習欲望。由于小學階段的學生好奇心都較強，對未知事物也充滿了強烈的求知欲，因此教師可以利用教具引導學生認知數學知識，打破傳統層面運用單一教具引導學生學習的方式，可以增加不同的教具，以此吸引學生進行學習，并擴展學生的認知范圍。同時，在無教具的情況下，教師也可以運用不同的語言方式對學生進行啟發式引導，可以用口頭描述擴大教具的范圍，使學生從不同角度對數學概念進行理解，提高學生的數學學習能力。同時，教師也應注意導入課程的難易程度，過難或過易不會起到較好的導入效果，可以結合學生熟悉的一部分生活內容對學生進行教學引導，從而確保學生的興趣點被導課內容所吸引。

三、生活情境的融入，提升學生的理解度

數學和日常生活是息息相關的，教師必須要從該特性出發，以生活情境作為載體導入課堂相關的內容，縮短學生和數學之間的距離。比如小學數學課本中“長方體和正方體的認識”這一內容，需要學生通過一系列的觀察以及操作，理解長方體和正方體的各個知識，如長方體的棱、面以及定點。這類知識主要是以圖形為主，學生在學習的過程中，逐步建立一種空間的觀念，從而落實數學思維。在教學該節課程時，教師應挖掘出該類課程和生活存在的聯系。可以利用網絡搜索在生活中存在的一些正方體及長方體，如常見的正方體有魔方，長方體有電冰箱、鞋盒等等。教師通過在多媒體中播放出這些圖片，讓學生識別哪些是正方體，哪些是長方體，并讓學生基于多種圖形的正方體，去探討正方體及長方體的相關特征，繼而有效學習課程中的正方體及長方體的相關內容。在小學數學課堂中將生活化內容融入其中，則可以促使學生更好地理解抽象的數學知識，優化數學課堂。

四、溫故導入

溫故導入法作為一種傳統的導入方法在數學教學中起到了不可替代的作用，在學習新知識之前，先復習舊知識，可以幫助學生建立起新舊知識的聯系。比如在學習《面積單位》這課時，教師先用溫故導入法問：“前幾天，我們學習了面積，那什么是課桌的面積呢？你們知道嗎？”學生回答道：“課桌的面的大小就是課桌面的面積。”……接著老師拋出問題：“那想要知道這個課桌面的面積究竟有多大，怎么辦？”同學表示可以量一量，說“可以用信封面來量”，“可以用米尺面來量”，還有的說“可以用手掌面來量”。同學們想出了很多不同的測量方法，“老師給每個小組準備了很多物品，我們小組合作來量一量課桌面的面積。”接著學生們便在小組內合作測量課桌的面積有多大。通過學生親自動手操作，學生們會發現最后每個小組測量出的結果不一致，“一張課桌的面積大約是5本數學書封面那么大”，“這個課桌的面積大約是八信封的面積那么大”，“這個課桌的面積有24張杯墊那么大”。最后學生們自然而然的總結出，應該用統一的物體來測量。學生通過動手操作，體會了知識產生的過程和學習“面積單位”這個知識的必要性，這就是知識的“生長點”。

結束語

綜上所述，課堂導入環節在課堂教學中所占用的時間雖然不多，但卻有著不可或缺的作用，所以，課堂導入環節應當引起教師的重視。現如今的數學教學強調學生的感受與體驗，而課堂導入正是優化學生數學學習感受與體驗的重要環節，教師需要掌握課堂導入環節的特點，并根據學生的成長和變化不斷地對此環節進行優化，讓學生在導入的引導下進行高效的數學學習。

參考文獻

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