幼兒園藝術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

袁桃

摘要：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育目的是創(chuàng)新而不是簡單重復(fù)前人所做過的事。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，創(chuàng)新發(fā)明的競爭;創(chuàng)新關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)和前途，決定著一個(gè)國家民族的綜合實(shí)力。新《綱要》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)性的教育讓幼兒初步感受到生活和藝術(shù)的美”。在教學(xué)活動中，教師要做好引導(dǎo)者，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、主動思考的能力，從而使幼兒感受到創(chuàng)造力的樂趣，增加了幼兒感受美、表現(xiàn)美的信心。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教育;幼兒;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-232

引言

在幼兒園階段，幼兒教師要關(guān)注對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，考慮到幼兒未來的發(fā)展，幼兒教師要通過藝術(shù)教育靈活多樣的形式，讓幼兒的想象力得到更多的保護(hù)和激勵，幼兒教師要發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，讓幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的基本行動力得到培養(yǎng)。在教育教學(xué)活動中，首先要認(rèn)真研究關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)理論和已有經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力這一任務(wù)或工作中，明確具體的目標(biāo)和途徑問題。多年以來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育工作者一個(gè)重要的方向和基本任務(wù)。因此，從幼兒教學(xué)的角度來看，教師首先要認(rèn)真分析當(dāng)前在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得的成績和存在的不足，這樣才能讓我們接下來的工作有更加明確的方向。

一、在幼兒音樂教育活動中，滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育

音樂是一種藝術(shù)類的活動，幼兒教育中，教師可以將音樂作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的載體，引導(dǎo)幼兒們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并展示自我，以此培養(yǎng)幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒們想象力比較豐富，總會出現(xiàn)一些奇怪的想法。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分地感受音樂，并且能夠伴隨著音樂舒展自己的身體，從而達(dá)到自主創(chuàng)編舞蹈的效果。幼兒在這樣的活動中，能夠達(dá)到一種非常放松的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，他們也最容易有一些創(chuàng)新創(chuàng)造。所以，幼兒教師可以在音樂這種藝術(shù)類的活動中，結(jié)合著舞蹈藝術(shù)，讓幼兒們能夠?qū)λ囆g(shù)教育有更多的親切態(tài)度，充分地感受音樂和舞蹈給自己帶來的放松和快樂滿足。另外，結(jié)合著音樂和舞蹈，幼兒教師也可以培養(yǎng)幼兒們的語言能力，將語言能力的培養(yǎng)和這樣的藝術(shù)活動結(jié)合起來，可以起到一舉多得的作用。語言的發(fā)展也伴隨著幼兒思維的發(fā)展，所以創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)際上是幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必然結(jié)果，結(jié)合著語言的訓(xùn)練，幼兒的思維會朝著更加抽象的方向發(fā)展，當(dāng)然受到年齡的限制，幼兒很難超越這一限制而跨階段地在思維方面有所發(fā)展，但是對于幼兒來說，更多的直觀體驗(yàn)，也有助于將來他們抽象思維的發(fā)展。而且更多的直觀體驗(yàn)與語言這樣相對比較抽象的形式相互配合，對于幼兒的想象和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都非常必要。

二、綜合美育活動，提升幼兒創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)創(chuàng)作與日常生活、各類情感都有很大關(guān)系，所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中可以充分地將美育活動結(jié)合起來，讓幼兒獲得更深刻的藝術(shù)理解，也可以起到激發(fā)幼兒想象力、提升幼兒創(chuàng)造力的作用。例如，美術(shù)教師可以通過先讀后畫的方式提升幼兒的創(chuàng)造力，美術(shù)教師先給幼兒閱讀一個(gè)故事，然后讓幼兒通過發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，將這個(gè)故事展現(xiàn)出來，或者美術(shù)教師只講故事的一半內(nèi)容，另一半內(nèi)容讓幼兒通過繪畫的形式自由展現(xiàn)出來。這種方式對于提升幼兒的想象力及創(chuàng)造力有很大幫助。美術(shù)、音樂不分家，所以，美術(shù)教學(xué)過程中，教師也可以讓幼兒先感受音樂再用繪畫表達(dá)出來，以此來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，與幼兒一起欣賞《千與千尋》的配樂時(shí)，讓幼兒通過感官的體驗(yàn)來激發(fā)其創(chuàng)造性思維，然后再讓幼兒通過音樂感受來進(jìn)行繪畫，進(jìn)一步創(chuàng)作出生動有趣的繪畫，這種通過美術(shù)與音樂相結(jié)合的活動，不僅可以提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還對幼兒審美觀的提升有良性的促進(jìn)作用，也能進(jìn)一步提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以充分利用幼兒的多種感官，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)方式來提升幼兒的感知能力，讓幼兒不斷積累創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)以及激發(fā)創(chuàng)新的情感，從而提升幼兒的創(chuàng)造能力。

三、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

首先，美術(shù)教育活動可以以游戲的形式開展，讓幼兒在玩中學(xué)，充分激發(fā)他們繪畫的興趣。游戲開展的方式多種多樣，教師可以根據(jù)班級孩子的特點(diǎn)來選擇，當(dāng)幼兒把美術(shù)課當(dāng)成一種游戲形式，他們學(xué)習(xí)的欲望也會大大增強(qiáng)。教師也不用過于在意幼兒的畫作是否寫實(shí)，是否符合實(shí)際。教師可以給予幼兒一定開放式的主題，讓孩子通過自己的想象完成一幅畫作，如今天是星期天，學(xué)校不上課，爸爸媽媽準(zhǔn)備帶孩子去公園玩，讓孩子們設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的公園。聽到了教師的描述，孩子們會去聯(lián)想自己去過的公園或是從間接接觸到的公園的形象，然后開始作畫，有的孩子覺得公園里應(yīng)該有各種各樣的玩具;有的孩子則認(rèn)為公園里肯定有很多花花草草;還有些孩子認(rèn)為一定是爸爸媽媽跟孩子一起去的公園等等，各種各樣的場景躍然畫紙上，孩子們還會涂上各種鮮艷的顏色，創(chuàng)作出一幅幅充滿的趣味圖畫。采用游戲教學(xué)法，有利于減輕學(xué)習(xí)帶來的心理負(fù)擔(dān)，孩子們會覺得這是在跟教師一起玩耍，內(nèi)心會更加放松。其次，組織多種形式的繪畫課。3～5歲的幼兒注意力一般在10～15分鐘，容易被外界其他因素分散注意力，教師應(yīng)該組織多種形式的繪畫課，提高孩子的注意力。另外，幼兒的上肢還處于發(fā)育狀態(tài)，他們可能握不住畫筆，也無法畫出筆直的線條，這也需要教師根據(jù)幼兒生理特征選擇繪畫的形式。例如可以利用幼兒的雙手進(jìn)行繪畫，為她們提供身體可接觸的顏料，讓讓幼兒直接用手蘸著顏料作畫。這樣的方式能夠充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，讓他們?nèi)硇耐度氲絼?chuàng)作中，發(fā)揮自身的想象力。

結(jié)束語

總之，幼兒教師要重視對幼兒進(jìn)行藝術(shù)類的教育教學(xué)的活動，并且有意識地引入創(chuàng)新的理念和方法，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的能力作為重要的目標(biāo)。

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