小學(xué)語文中高年級經(jīng)典誦讀教學(xué)問題及應(yīng)對措施

黃桂枝

摘要：在現(xiàn)如今的小學(xué)語文中高年級經(jīng)典誦讀教學(xué)中，還存在各種問題，這些問題使得師生們無法提高經(jīng)典誦讀效率。對此，本文將會對經(jīng)典誦讀教學(xué)問題和應(yīng)對措施進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;經(jīng)典誦讀;問題

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-212

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生們深刻了解和掌握傳統(tǒng)文化知識;另一方面則能夠促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化中民族精神的汲取，實現(xiàn)對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性，掌握經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題，根據(jù)問題制定針對性的應(yīng)對措施。讓學(xué)生們因此學(xué)習(xí)人文知識，感受經(jīng)典文章的意蘊內(nèi)涵，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文中高年級經(jīng)典誦讀教學(xué)問題

（一）學(xué)校經(jīng)典誦讀的氛圍不足

一些小學(xué)在實施經(jīng)典誦讀時，只局限在了對經(jīng)典誦讀課程的教學(xué)上，沒有更多的利用學(xué)生的其他時間，沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。更重要的是，許多小學(xué)語文教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，沒有注重教學(xué)氛圍的營造，也沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生們以合作方式進行經(jīng)典誦讀。多數(shù)時候，學(xué)生們在誦讀經(jīng)典時只是讀自己的，沒有形成一個良性的合作誦讀氛圍。這樣的情況，實際上就無法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，也就會降低最終的經(jīng)典誦讀效果。

（二）家長沒有參與到學(xué)生的經(jīng)典誦讀

家是小學(xué)階段的學(xué)生待的時間最長的地方，家長是孩子的第一任教師，那么家就是家長進行教學(xué)的第一場所。對孩子來說，家長的影響力還是巨大的。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識到家長的重要性，因為沒有此種意識，也就沒有調(diào)動起家長的教學(xué)主動性。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師們無法對家長的作用進行發(fā)揮，這也就使得即使學(xué)生在學(xué)校得到了良好的經(jīng)典誦讀教學(xué)，卻很難保證學(xué)生在家庭中的經(jīng)典誦讀表現(xiàn)。

（三）教學(xué)計劃不合理且缺乏誦讀時間

即使在新課程改革背景下，許多小學(xué)語文教師認(rèn)識到了經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性，但依然有部分教師目光狹隘，缺乏對經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)為經(jīng)典誦讀教學(xué)就是讓小學(xué)生自己去閱讀，對大量的古詩詞進行背誦，甚至直接將古詩詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和經(jīng)典誦讀教學(xué)混為一談。其次，有部分教師為了加強學(xué)生對古詩詞的理解，會花費大量的教學(xué)時間，對古詩詞的意思和寫作背景進行逐字逐句的講解。但事實上，經(jīng)典誦讀教學(xué)并不是機械化的背誦教學(xué)，與古詩詞教學(xué)也有著較大的區(qū)別，更不是簡單的讓學(xué)生了解其中的意思和寫作背景。重要的是，通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓學(xué)生們以自己的記憶力，對大量經(jīng)典有價值的文學(xué)作品進行誦讀，了解其中情感，掌握其中的深刻意蘊內(nèi)涵。教師對經(jīng)典誦讀認(rèn)知的缺陷，導(dǎo)致其無法根據(jù)經(jīng)典誦讀教學(xué)實質(zhì)去設(shè)置教學(xué)計劃，也無法根據(jù)教學(xué)計劃豐富學(xué)生的誦讀時間。

二、小學(xué)語文中高年級經(jīng)典誦讀教學(xué)的應(yīng)對措施

（一）營造學(xué)校共讀經(jīng)典的氛圍

所謂“共讀”就是學(xué)生和教師同學(xué)一起，對經(jīng)典文章進行閱讀，以此營造良好的學(xué)生誦讀氛圍。具體來說，首先學(xué)生需要和教師一起誦讀。在共同誦讀中，教師們需要進行示范，在掌握誦讀方式和技巧后，利用這些技巧有感情的誦讀文章。在誦讀經(jīng)典文章時，教師還可以一邊啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們對文章中文字營造出來的畫面進行想象。通過教師的示范誦讀，讓學(xué)生們掌握誦讀方式和技巧;在想象力的啟發(fā)中，深刻感悟文章的經(jīng)典內(nèi)涵。在教師誦讀后，自然也就是學(xué)生之間的一起誦讀。教師要選取一篇經(jīng)典文章，讓學(xué)生們對此篇文章進行誦讀。教師需要對學(xué)生的誦讀情況進行認(rèn)真聆聽，對其誦讀過程中出現(xiàn)的一些錯誤進行糾正。

（二）家長融入經(jīng)典誦讀教學(xué)

家長是小學(xué)生的第一任教師，對孩子有著非常大的影響力。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中利用家長的力量，發(fā)揮家長的作用，可以賦予學(xué)生更多的誦讀時間，保障學(xué)生在家的誦讀。在此當(dāng)中，教師們首先需要加強和家長之間的溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校誦讀的具體內(nèi)容以及經(jīng)典誦讀的實際進度。其次，家長需要在了解經(jīng)典誦讀的重要性，把握自家孩子的特性和需求后，和孩子一起對相關(guān)的經(jīng)典文章進行誦讀。面對經(jīng)典文章中的陌生字詞，家長要拿出字典，指導(dǎo)孩子自己在字典上查閱相關(guān)的字詞，正確朗讀每一個字詞。至于不理解的文章意思和其中蘊含的人生道理，家長則需要在查閱相關(guān)資料后，自己以生動的方式講解經(jīng)典文章，對文章的含義進行解釋。最后，家長需要在陪伴孩子誦讀經(jīng)典后，和教師交流，讓教師了解到孩子在家的具體誦讀情況，反饋孩子的實際學(xué)習(xí)。這樣可以加強教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，利用針對性的方式，優(yōu)化對學(xué)生的培養(yǎng)，并同時增進家長和孩子之間的感情。

（三）制定合理的教學(xué)計劃，增加學(xué)生的誦讀時間

通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生沒有充足的經(jīng)典誦讀時間，也沒有合理的經(jīng)典誦讀計劃。針對此種情況，小學(xué)語文教師一方面需要重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，提供學(xué)生充足的經(jīng)典誦讀時間;需要徹底的區(qū)分開經(jīng)典誦讀教學(xué)、古詩詞教學(xué)和閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們明白三者的不同之處。另一方面，小學(xué)語文教師需要加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，在了解學(xué)生的經(jīng)典誦讀實際情況后，對合理的教學(xué)計劃進行制定。讓小學(xué)生們在課后，利用自己的課余時間進行經(jīng)典誦讀。在實際的經(jīng)典誦讀中，還需要適當(dāng)?shù)臏p少對某一字詞的講解，將更多的時間放在經(jīng)典整體意蘊內(nèi)涵的解釋上。這樣可以讓學(xué)生們在合理的教學(xué)計劃和充足的誦讀時間中，提升經(jīng)典誦讀的效率。

結(jié)語

總之，經(jīng)典誦讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)。在小學(xué)語文中高年級的知識教學(xué)中，教師們需要積極的開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，并在營造良好的教學(xué)氛圍后，和學(xué)生一起誦讀;在了解到家長的重要作用后，讓家長也融入進經(jīng)典誦讀教學(xué)中。使學(xué)生們在充足的誦讀時間中，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，提升教學(xué)培養(yǎng)效果。

參考文獻

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