新時期高中班主任班級管理的創新

李小梅

摘要：新時期的教育環境對高中班主任的班級管理工作提出了更多要求，同時也提出了班主任在對班級進行有效管理的過程當中應探索合適的管理方法來處理班級管理工作的要求。

關鍵詞：新時期;高中班主任;管理

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-176

高中階段的學生正處于身體發育和心理成長的關鍵時期，班主任在這一時期必須做好學生優秀的引路人和強大的情感后盾，通過提高班級管理工作的效率，為學生構建一個積極良好的學習生活環境，從而幫助學生在和諧的班級氛圍之下實現自我學習狀態的優化。

1教學管理工作現狀及存在的問題

1.1傳統的管理模式導致管理水平不高

在新時期的教育背景下，對高中班主任的班級管理方法進行了優化，但是在現實的高中班主任班級管理實踐當中還是存在一些問題。傳統的管理模式導致班級管理水平的低下是現階段班級管理過程當中必須重視的問題，因為部分班主任仍然采取傳統的班級管理理念來處理新時期的班級事務，明顯傳統的管理模式就無法適應新時期班級管理工作的要求，因此，在管理水平方面就體現出不理想的管理效果。除此之外，傳統的管理模式也會導致班級管理制度的僵化，從而導致班管理工作的進行無法在自由靈活的狀態下實現適時轉變。

1.2缺乏與學生的心理溝通和情感交流

班主任在班級工作的管理過程當中缺乏與學生的心理溝通和情感交流，不利于新時期高中班主任班級管理方法的優化。班主任作為一個班集體的主要工作負責者和班級管理活動的安排者，更加需要關注每一名學生的心理情感發展動態。但是，部分班主任忽視了對學生進行心理健康教育和思想素質培養，因此，就導致班集體在建設過程當中缺乏精神層面的班級凝聚力和集體榮譽感。高中的學生正是處于心理叛逆的高發時期，如果班主任沒有做好對個別學生的情緒管理，將會導致班級管理工作的朝著失衡方向發展。

1.3傳統管理體制形成低效的管理方法

新時期的教育環境下，最無法接受的一個問題就是班主任在班級管理的過程當中依然沿用傳統的管理體制，在傳統管理體制的影響下，導致班級管理工作效果的低迷現象。班主任對班級管理采用傳統的管理體制，主要原因還是在于部分班主任沒有深刻把握新時期的班級管理要求，從而在管理方法的使用方面依舊使用不適用的管理方法，在管理效果的展現方面就出現了不理想的班級工作處理現狀。

2提升高中班主任管理的創新方法

2.1轉變管理思想，構建共管機制

學生是課堂活動的主體，構建以學生為主體的管理機制，將有助于激發學生參與課堂活動的積極性，培養學生的團隊意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應摒棄傳統的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構建師生共管機制，讓學生參與到班級管理事務當中，發揮學生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學生班級管理的組織能力，還能使學生形成民主意識，增強學生的認同感和歸屬感。其中，學生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監督指導的作用，幫助學生糾正問題，保證學生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機制的引導下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學生體驗不同崗位，履行不同職責，進而在今后的管理工作中更有效地開展指導工作，并使學生養成換位思考的良好品質，提高班級管理的整體性。

2.2深化班級活動，加強德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當前的班級活動組織效果上，大多數班主任未能以學生的主體學情和心理特點開展多樣化的德育活動，導致學生的參與效果和情感作用發揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應深化班級活動，把握學生活動細節，加強其德育滲透的效果，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現其素質發展的目標。同時，在班級活動的形式創設和實施方式上，班主任可以借助于信息技術手段，組織學生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養學生的愛國情懷，激發學生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學生去社區體驗不同的職業，如環衛工人、巡邏民警等，進一步了解不同職業的艱辛和貢獻，有助于培養學生的社會責任感和擔當精神。

2.3開展心理輔導，保證健康發展

對于由青春期向青少年轉變的高中生，其主觀意識、行為品質、思考方式等心理建設方面都在不斷完善，加強這一方面的心理輔導工作，對學生的健康發展起到十分重要的影響。因此，在班級德育管理中，班主任應結合學生實際情況，靈活開展心理輔導，正確引導學生的發展方向，使學生保持積極、健康的生活狀態，充分自信地展開學習活動。同時，在日常管理中，班主任應貫徹“俯下身”“融進去”的原則，貼近學生的學習與生活，與學生“打成一片”，采取溫和、理性、睿智的狀態去感化和教育學生。正如“親其師，信其道”的道理一樣，因為對班主任的喜愛，學生也會逐漸接受其管理，從而幫助在潛移默化的影響下保證自身健康發展。此外，在面對“問題學生”“不良少年”時，班主任應保持文明、科學的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引導學生對問題產生思考，使學生能從問題本質發現錯誤，從而幫助學生從自身做起、從內部改正，進而使問題轉化為動力。

2.4協調家校合作，推進德育落實

學生的健康發展離不開家長的關心與教育，家庭作為孩子成長道路上的“第一位老師”，其教育影響意義深遠。但在部分家庭的教育工作中，家長缺乏科學的育兒方式，依然沿用“不打不罵不成材”的教育方法，導致孩子的心理成長和素質培養產生偏差。因此，在班級德育管理中，班主任應積極協調家校工作，正確指導家庭教育，糾正家長不良的教育方式和育兒方法，保證學生教育環境的良好。同時，班主任還可以利用現代通信工具，如微信、QQ、釘釘等，及時向家長反饋學生的在校情況，并從家長手中了解學生的家庭表現，為教育策略的制定提供有效依據。此外，班主任還可以組織家長會、經驗分享會、互動交流群等形式的指導活動，讓家長及時分享有用的育兒經驗，提升家長整體的教育水平，有效推進德育落實。

結束語

高中班主任要采取有效的措施來實現教學管理質量和效率的提高，在科學理念的指導下完成自身教學管理工作的優化。

參考文獻

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