小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略(1)

胡靜

摘要：趣味性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主張順從學(xué)生天性，采用學(xué)生感興趣、有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以在很大程度上，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以此能將精力投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中。尤其是對(duì)于語(yǔ)文閱讀這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是如此，因?yàn)槲覀兌己芮宄Z(yǔ)文閱讀實(shí)際上是一個(gè)比較枯燥、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)習(xí)課時(shí)，而小學(xué)生們的理解能力比較欠缺、注意力不集中，所以運(yùn)用趣味教學(xué)法能很好地綜合這兩者的矛盾，以便學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-169

引言

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文是一門死記硬背的科目，這種觀點(diǎn)本身便是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文非常重視學(xué)生的理解和感悟。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)也比較容易的誤區(qū)，這也會(huì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)心情造成極大的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠心理，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果很難真正的提高。這種情況下，教師應(yīng)該選擇新的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革更好地進(jìn)行，趣味教學(xué)法便是一種比較有趣和新穎的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來(lái)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）只注重理論知識(shí)傳授，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

目前，學(xué)校教育主要為應(yīng)試教育，教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)中主要向?qū)W生傳授的是基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)方法主要以教師的講授為主，學(xué)生只是單方面的接受知識(shí)。目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，主要以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，主要體現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)中領(lǐng)讀學(xué)生識(shí)記生詞，并在老師預(yù)設(shè)性的問(wèn)題條件下去閱讀課文，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)效果逐漸下降。

（二）探究活動(dòng)自由度過(guò)低

在教育理念的更新過(guò)程中，探究活動(dòng)的價(jià)值逐漸被挖掘出來(lái)。然而，小學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，其探究經(jīng)驗(yàn)不足與綜合能力較弱的現(xiàn)實(shí)狀況使得教師不敢松懈，許多語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)流程時(shí)，只給予學(xué)生少量的自由選擇權(quán)。如此一來(lái)，學(xué)生在探究活動(dòng)中只是按部就班地完成教師布置的任務(wù)，缺乏探索、發(fā)現(xiàn)未知的動(dòng)力，也就做不到真正的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)

新時(shí)期，多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了很強(qiáng)烈的感官刺激，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，就要使用多媒體課件，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在一堂課教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以使用多媒體課件向?qū)W生展示圖片或者視頻素材，引起學(xué)生的好奇心，引入課文主題，引導(dǎo)學(xué)生共同去探索研究，增加課文的吸引力。學(xué)生通過(guò)多媒體課件不僅有了學(xué)習(xí)本課的興趣，而且也對(duì)本課的故事梗概有了了解，這對(duì)他接下來(lái)的學(xué)習(xí)非常有幫助。例如，在進(jìn)行《海上日出》這一篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師在上課時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生播放海浪、海風(fēng)的聲音，讓學(xué)生伴隨著這些聲音朗讀課文，然后為學(xué)生展示海上日出的壯美視頻，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠真正理解海上日出的美麗，從而對(duì)海景心生向往，然后教師再進(jìn)行文章其他內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，不應(yīng)該只是單純地被束縛在教室的座位上，被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該在閱讀的過(guò)程中，融入自己的思考。所以針對(duì)這一問(wèn)題的存在，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，以便能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻。比如說(shuō)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一課文時(shí)，就可以在課前對(duì)學(xué)生提問(wèn)，譬如說(shuō)：“你們?nèi)羰琴だ?，?huì)怎么回答一輕一重兩個(gè)鐵球誰(shuí)先落地這一問(wèn)題？”之后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，這樣不僅能夠讓學(xué)生們思考能力變強(qiáng)，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀課文的興趣，還能加深他們對(duì)課文的印象。

（三）在游戲中擁抱趣味，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)生正處于熱愛(ài)游戲，喜歡玩鬧的年齡段，教師如果能在課堂上將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒颍瑒t可輕而易舉地點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。因此，趣味課堂的構(gòu)建理應(yīng)加入教學(xué)游戲，教師使用合理的游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生以挑戰(zhàn)游戲關(guān)卡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行《樹(shù)》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“你說(shuō)我猜”的游戲環(huán)節(jié)，在學(xué)生基本了解文章內(nèi)容后，教師將學(xué)生按每?jī)扇诉M(jìn)行分組，為學(xué)生講解規(guī)則，教師給一名學(xué)生一個(gè)樹(shù)的名稱，學(xué)生利用自己的知識(shí)以及文章內(nèi)容進(jìn)行表述，但是不允許出現(xiàn)樹(shù)名中的任何一個(gè)字;另一名學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的表述猜出樹(shù)名，然后快速跑到黑板上將樹(shù)名寫(xiě)下來(lái)，整個(gè)游戲時(shí)間為兩分鐘，最后依據(jù)學(xué)生猜詞的速度與書(shū)寫(xiě)的正確度綜合評(píng)判，進(jìn)行排名。學(xué)生在這個(gè)游戲過(guò)程中既能夠提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，熟練掌握識(shí)字內(nèi)容打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，趣味課堂則是學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主要途徑，教師應(yīng)重視趣味課堂對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，認(rèn)可張潔所說(shuō)的：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！闭Z(yǔ)文趣味課堂的打造并非易事，教師應(yīng)著眼于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前面臨的困境，鏟除不利因素，以恰當(dāng)?shù)氖侄螢榻虒W(xué)課堂注入樂(lè)趣，在保持教學(xué)功能不減弱的同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性。

參考文獻(xiàn)

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